经济学的思维方式

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1、谢谢您下载我们的书籍，祝您看的愉快~请记住我们的网址：http://www.ccs8.cn《经济学的思维方式》经济学教材的革命第1节：经济学教材的革命（1）第2节：经济学教材的革命（2）第3节：经济学的思维方式（1）第4节：经济学的思维方式（2）第5节：经济学的思维方式（3）第6节：经济学的思维方式（4）第7节：经济学的思维方式（5）第8节：效率、交换与比较优势（1）第9节：效率、交换与比较优势（2）第10节：效率、交换与比较优势（3）第11节：效率、交换与比较优势（4）第12节：效率、交换与比较优势（5）第13节：效率、交换与比较优势（6）第14节：效率、交换

2、与比较优势（7）第15节：无处不在的替代：需求的概念（1）第16节：无处不在的替代：需求的概念（2）第18节：无处不在的替代：需求的概念（4）第18节：无处不在的替代：需求的概念（4）第19节：无处不在的替代：需求的概念（5）第20节：无处不在的替代：需求的概念（6）第21节：无处不在的替代：需求的概念（7）第22节：无处不在的替代：需求的概念（8）第23节：机会成本与商品供给（1）第24节：机会成本与商品供给（2）第25节：机会成本与商品供给（3）第26节：机会成本与商品供给（4）第27节：机会成本与商品供给（5）第28节：机会成本与商品供给（6）第29节：供

3、给与需求（上）（1）第30节：供给与需求（上）（2）第31节：供给与需求（上）（3）第32节：供给与需求（上）（4）第33节：供给与需求（上）（5）第34节：供给与需求（上）（6）第35节：供给与需求（上）（7）第36节：供给与需求（上）（8）第37节：供给与需求（下）（1）第38节：供给与需求（下）（2）第39节：供给与需求（下）（3）第40节：供给与需求（下）（4）第41节：供给与需求（下）（5）第42节：供给与需求（下）（6）第43节：供给与需求（下）（7）第44节：供给与需求（下）（8）第45节：供给与需求（下）（9）第46节：促进经济增长（1）第47节

4、：促进经济增长（2）第48节：促进经济增长（3）第49节：促进经济增长（4）第50节：促进经济增长（5）第51节：促进经济增长（6）第52节：经济学的局限（1）第53节：经济学的局限（2）第1节：经济学教材的革命（1）道格拉斯·C·诺斯序（1993年诺贝尔经济学奖获得者，华盛顿大学经济系主任）经济学教材的革命如果你的运气足够好，你偶尔会遇到这样的人，他的生活和行为与我们所宣称的理想完全一致。我是幸运的，保罗·海恩在1975年进入了我的生活。出人意料的是，这一切始于他给我的一封信，信的开头是这样的：我会在这个学期末搬到西雅图来，我想在城里找一所大学或学院教经济学。

5、这是两个独立的决定。在经济系求职一事无论成功与否，我都会搬到西雅图来。但是我觉得，教经济学--特别是教经济学导论课是我能做好的事，我会把这件事一直做下去。我从1967年起担任华盛顿大学经济系的系主任，并努力将它办成全国最好的经济系之一。我对于"最好"的定义不仅包括学术声望，那是我们一直在努力确立的，而且也包括对这所州立大学中的广大本科生施以有效而亲切的教育。校方对于优秀的教学只表示口头的褒扬，而薪酬制度仍然与专着的出版挂钩，所有同事都在努力发表专着，鲜有例外。担任系主任之后不久，我决定回到导论课的教学岗位上，看看我们做得究竟如何。结果令人沮丧，我发现情况跟我读本

6、科的时候相比没什么变化。教材中充满了经济学理论的术语，解释什么是完全竞争模型，张伯伦和罗宾逊夫人的不完全竞争理论，还有垄断，边际分析，各式图表随处可见。按照传统的讲法，我在第四讲中讲授完全竞争，并用美国农业的情况加以例证。课上到一半，坐在后排的一位同学对我所讲的大声提出异议。我觉得我应该教训他一下，就请他上台来讲他自己的观点。他走上讲台，谈起价格补助、牛奶营销法案、食糖生产补贴等等，遍及农业的各个方面，甚为精彩，且并不限于竞争模型。我逃回办公室，开始寻找一种更有效的教学方案。当我收到保罗的信时，我已经为此努力了数年。我回信问他，要是他来教，他会怎么做。下面是他回

7、信的一部分：我希望能在这样的学校里教书：那里的教员愿为本科生的通识教育尽心尽力，并心怀热诚；他们会不断反省通识教育的性质和重要性，并把提供良好的通识教育视为己任；他们将会把自己的学科作为基地，大胆进入其他学科，而不是把自己的学科当作一座城堡，在里面享受清静的生活。在我梦想的学校里，所有人都应该达到某些核心要求；因为任何人都能列出一个受过通识教育的人应掌握的特定知识，更为重要的是，如果一所人文学院要想成为一个生机勃勃的知识共同体，就必然要求有某些共同的核心知识。对于这些核心知识，首先应该要求教员们掌握。（我常想，如果每位教员都要修本科生所有的必修课，而且同事们也将

8、对他所开设的核心课程加以