珠心算教改实践与认识

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1、珠算心算结合,发展儿童智力”教改实验的实践与认识-----盐城市迎宾路小学珠算式心算包括珠算和心算，学习珠算的目的，是让孩子在脑中建立“脑像图”，通过“珠算脑像图”进行心算，珠算技能是心算技能形成的基础。孩子脑中建立“脑像图”的过程中，需要长时间的坚持不懈多方位训练,正是这种多方位训练才行成了孩子多元化发展经过初步论证，从2006年9月起，在我校一、二年级十个班进行了试验，取得了良好的效果。学校要求实验班级每天上一节课，这样纳入课表，严肃规范，也便于督促检查，保证了教学时间。一、实验目的及作用珠心算是训练孩子心灵手巧、开发儿童智力潜能的

2、良好方法儿童学习珠心算有四大好处：（一）左右手并用，促进儿童左右脑平衡发展。   人类由于生活环境的影响以及遗传、教育等因素，大多数人在幼儿时期就习惯使用右手，一生中右手的功能利用和活动量，比左手大得多,相应的左脑功能的开发利用也比较好；相比之下，利用左手和左手的活动量比右手少得多，相应的右脑功能就开发的少，造成左右脑发展不平衡，许多生理学家和脑科学家正在研究如何加大左部肢体的活动量和如何加强右脑功能的开发。儿童珠心算教育恰恰从理论和实践上回答了这个问题，而刘善堂老师发明的珠算双手同时拨珠，左右手协调配合，克服了左右脑失调的现象，促使其

3、发展转为平衡。（二）3眼、耳、手、口、脑同时参与,有效地培养儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。   珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和数珠互译等动作，都符合儿童听觉视觉的发展和运动规律，不但容易被儿童接受，而且有效地培养儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。在教师的指导下，学生们时而读数、报数、写数，时而打算盘，时而进行听算、看算，时而回答结果，还穿插分组竞赛，看谁报数快、算得准、使学生始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。在这种状态下儿童注意力是高度集中的，同时注意力的分配能力和转移能力也

4、在不断加强。（三）培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯。   算盘和珠算，很适合儿童的教育特点。儿童的特点是好玩、好奇、认识事物直观。算盘这种具体、直观、形象的计数，算数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。同时算盘示数计数简单明快，它以珠学数,3经档定位，层次分明；加中减，减中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，儿童易学好记。儿童的另一特点是好动、好胜、珠心算教育不像语文、自然等一般文化课的教育,在课堂里主要是老师讲，学生听，

5、作业练习一般都在课后进行，学生在课堂里处于被动的地位。学珠算与音乐、体育等艺术课相似，课堂里老师教、学生学，一直动作，共同处于主动地位。使学生始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。珠心算这种适合儿童特点的教育方法，启发了儿童学习的积极性和主动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。（四）使儿童的计算能力迅速提高。   珠心算传统的作用就是提高计算能力。尽管小学数学里教的是笔算，但学过“珠心算”儿童的一直都是在脑子里打算盘。比没学过“珠心算”的儿童算得快得多。平时生活中用到计算的时候,也都在打算盘，比没学过“珠心算”儿童解

6、决问题快得多。他们看到数字，脑中就会自动浮现对应的会动的算珠，迅速算出结果。二、实验成果实验经过两年多的努力，学校收到了显著的成果。本校急训队的三名学生在2007年6月份代表亭湖区获得盐城市第三届珠算式心算能力比赛C1组团体二等奖，一名老师获得盐城市第三届珠算式心算能力比赛C1组教练二等奖，严方舟、郑皓文小朋友获得个人二、三等奖。捷报频传，在刚刚结束的盐城市第四届珠算式心算能力比赛中，C1组获得团体三等奖，C2组获得团体一等奖，两名教师分别获得教练一、三等奖。C2组的郑皓文、严方舟、李茂三名选手囊括了个人全能、加减算的六个单项奖，共获得

7、12个单项奖，其中郑皓文小朋友还打破了听心算的市级记录。 学习珠心算并不难，也不容易，说到底，能否坚持反复训练，是否具有一颗学习珠心算永不动摇的心是关键，有志者事竟成。我相信他们将来上中学、上大学甚至走向生活或工作岗位，凡遇到有关计算的问题都会迎刃而解。3