发现自己潜能53376

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1、“发现自己的潜能”教学反思天杭实验学校张鹏程1、探究性教学中教师的角色发生了转变新课程的探究教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，教师要从仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，教师是学生学习能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源，因此在学习活动中培养学生的自主学习能力就变得尤为重要，这节课的教学中我也把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行了如下处理：（1）本节课的“潜能”话题对于初一学生来说感到遥远、神秘，对自己是否有潜能了解商浅且缺乏自信，因而这一课对他们具有一定的吸引力。为了引发学生对这一课的学习兴趣，我有意选择爱因斯坦、达尔文当年在

2、人们的眼里（甚至包括在他们自己的眼里）是典型的“学习困难学生”、“差生”、甚至“双差生”到后来成为影响历史的人物的现象作为了导入，运用前后对比的方法，这样既吸引了学生对“潜能”问题的探讨，又激发了他们的自信。同时这样的材料对教育的现状有指导意义。（2）在学生认识了“人具有七种智能”这一知识后，我设计了“潜能大搜索”的探究活动和“才艺表演”环节，这一活动让全班同学都活跃了起来，收到了很好的效果。不仅加强了学生自主合作探究的能力，还让学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立了更多的信心。（3）为了让学生掌握和体验发掘潜能的有效方法，我运用了“哈菲顿的实验”、“五秒钟启示”的活动、

3、”成功者发掘潜能”的视频，建立宽松的学习氛围，引导学生进入到对“如何发掘自己潜能”这一内容的学习中去，帮助学生学以致用，同时激发学生的成功欲望和对美好理想的追求,。2、学生的学习方式发生了改变传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性上，使人的主动性、能动性、独立性不断消蚀，转变学习方式就是要转变这种学习状态，把人的学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，简单来说就是要把学生的被动的学习方式变为主动的学习方式。（1）引导学生在主动参与中获取知识。通过“寻找有突出才智的名人”活动、小组讨论进行“潜能大搜索”这一探究活动和“才艺表演”环节，使学生认识到每个人

4、都有自身的潜能这一知识；同时还通过“五秒钟启示”的拍掌活动，分析讨论成功者获得成功的历程，让学生掌握有效发掘潜能的方法。（2）让学生在活动中自主学习，提高能力。通过展示自己和同学现有的特长探究自身可能存在的潜能，锻炼了学生口头表达能力、合作探究能力、和演讲能力；同时也让学生自主获得了潜能的相关知识和自主掌握了发掘潜能的方法。（3）让学生在体验中去感悟。学生对订立目标有利于激发自己的学习动力这一结论有一定的了解和认同，所以我通过“五秒钟启示”拍掌活动让学生真正体验到目标对潜能发掘的影响作用；还通过播放“永不言败”视频，让学生感悟到要获得成功需要有坚持不懈发掘潜能的精神和永不言败的精神。（4）尊

5、重学生，认真倾听。在教学中特别需要我们尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向我们敞开，这样才能使我们顺利帮助学生自己得出正确的认识与评价，并且帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对新阶段的生活。3、必须辩证地认识和处理传统的教学方式与思想品德课程所倡导的新的教学方式的关系。我认识到，教师在授课中也不能将传统的教学方式全盘否定，既要让学生的思维不受教材的约束，又要源于教材、回归教材，即教师不管采用什么形式的方法授课，都不能脱离课本，要教会学生从课本中提炼知识点，归纳知识点，并懂得学以致用。只要是有利于实现学生掌握思想品德课程标准中内容标准要求的，能有利于达成思想品德课程总目标的教学方式，

6、我们都应努力探索和实践，只有这样，我们才能真正做到思想品德课堂教学的优化，提高课堂教学实效。4、通过这节课的教学，还使我认识到学生的综合实践能力的培养的必要性、创造想象的可塑性都远远超过了原来的想象。教师应在与学生互动的教学中不断清除“盲点”，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”，才能真正成为学生学习的促进者和引导者，也只有这样才能真正帮助学生转变学习方式。《发现自己的潜能》教学反思万宁市东澳中学 吴英专   4月15日，我参加了万宁市教育局举行的初中政治课课堂教学竞赛，在这次比赛中我收获很大，感想颇多，现将课后反思与大家交流如下，希望老师们能为我提出宝贵建议，帮助我在今后的教学正步前进。

7、一．收获   1.通过这次的教学竞赛，我体会到要设计好一堂课，需要辛苦的劳动和创造的灵感，我最满意的是自己对本节课的活动设计，例如：刘谦和扑克牌、“想挑战吗？”、“头脑风暴”等活动是我在观看电视节目时，获得灵感而设计的。“励志卡”、“光明思维法”是我通过网络上学习同行的教学设计中而得到的启发，所以本次竞赛让我认识到要设计一堂精彩生动的好课，教师需要学习，更需要灵感，而灵感往往又来源于学习。   2.要上好一节