发表论文情况

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1、发表论文情况（纸质刊物扫描）一、以下粘贴论文所在刊物在新闻出版机构查询结果截图网址：http://www.gapp.gov.cn/zongshu/serviceSearch3.shtml?UNIT_CNAME=&TYPE_NAME=%2525E6%25259C%25259F%2525E5%252588%25258A第9页共9页一、以下粘贴刊物含刊号的页面（若是报纸则粘贴刊物名和期数）（每图占一页）第9页共9页第9页共9页一、以下粘贴论文所在目录页（每图占一页，红线划出作者）第9页共9页一、以下粘贴论文图片（每图占一页）第9页共9页一、以下粘贴论文电子稿浅谈生命教育在中学语

2、文阅读教学中的渗透姚振平（常州市新北区吕墅中学，江苏常州213132）摘要：教育的目的在于激发学生的生命意识，而课堂是渗透生命教育的主阵地。只有当课堂关注人精神生命存在时，只有当教育以人的生命的充实和完善为目标时，课堂才能成为美好生活的圣地，学校才能成为生命自由的天空。本文在反思现实语文阅读教学课堂“无人”现象的基础上，试着从三个方面来尝试进行生命教育的渗透。关键词：阅读教学生命生命教育生命是人的载体，生命是人的根本，关注生命是人的发展的必然要求，也是教学的根本所在。基础教育所应关注的问题当然必须是人的问题，是人的生存，人的生活，人的生命价值的问题。然而由于科学理性主义和

3、应试教育的影响，传统的教育观重外物而轻视生命本体，生命意义的丧失和缺乏使得课堂教学成为一种训练活动，成为一种知识中心主义的课堂。“它把语文教育丰富的人文性、审美性、实践性都统一到知识性这一层面”，这种课堂教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。一些关于中学生存在着生命焦虑、情感缺失、行为失范等的报道，让人触目惊心。他们漠视亲情、心理脆弱、孤独抑郁；他们不相信崇高、不易被感动、审美趣味低俗；他们以自我为中心、缺少宽容理解、有暴力倾向……。这些事件和现象的发生，除了因为青少年心理脆弱外，还与学校、社会、家庭教育中至今都缺乏对学生的“生命教育”或者

4、是没有足够重视“生命教育”有关，而作为教育的主阵地——学校，更是难辞其咎！值得庆幸的是我们常州的“生命教育”第9页共9页正在逐渐走向正轨，特别是2006年9月《常州市中小学生命教育指导意见》出台，常州市在江苏省内率先启动“生命教育”。那么，在新的课改背景下，我们如何在中学语文阅读教学中进行生命教育的渗透呢？一、在阅读教学目标的设定上要凸显发展生命人的知识是教育知识中最重要的知识；教育与人的关系也是教育关系中最根本的关系。教育的本体应该坚持以“人”为一切教育行为的出发点和必然归宿。教育不能把受教育者仅仅作为手段和有用的工具来培养，而首先必须把他们作为一个完整而丰富的“人”来

5、培养，也就是说教育的目的在本质上首先是培养“人”。学生阅读文本的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏生命对话的过程，就是实现学生自我生命成长的提升过程。只有从生命的本质上来理解阅读教学的重要性，尊重学生的主体地位、生命价值以及个人的独特体验和感受，才算是真正把握了语文阅读教学中的人文精神和生命内蕴。二、通过情感领悟而重视生命在阅读教学中，教师应该强调理解的多种可能性，提倡独立思考，鼓励提出自己的看法和疑问。阅读是一种被引导的创造，学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、构建意义甚至创造意义。以我们熟悉的“亲情”为主题的文章为

6、例，无论是黄飞第9页共9页笔下闪耀着母性光辉的奶糖，还是朱自清笔下苦涩而凝重的父亲的背影，虽然是经典名篇，但是学生在自主阅读中同样可以有自己的独特感受，因为我们每个人都有父亲母亲，爱的主题从来都被不同时空的人在丰富地演绎，重要的是我们始终可以辨别、体验到这种感情的存在，父亲的沉默是爱，母亲的唠叨也是爱，牺牲是爱，放弃也是爱，文本的意义不是把爱模式化，而是把爱引向更丰富的体验中，这也是生命教育中最为核心的意义，理解生命，感悟生命，回馈生命。三、通过欣赏生命意象欣赏生命通过阅读教学，感受、欣赏充满生命力的意象，从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义，欣赏自己

7、、他人及自然界的一切生命。第9页共9页自然界一切生物都具有生命，在万物进化过程中，人类走在了前面，成为世界的主宰。但是，每当我们回望或者走近自然的时候，我们会感到震惊。自然界的生命是如此顽强，无论周围环境多么的恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强生存下去。人们从这些自然生物旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，从而更加积极地投入到生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。前苏联作家高尔基的《海燕》和史铁生的《我与地坛》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等都是这类主题的作品，是揭示生命意义的典型例子。能够发现别人的美是一种智慧，能够承认