最新教育心理学17章ppt模版课件

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1、第一章：教育心理学概述重点教育心理学定义学习与教学的要素教育心理学的发展第一节教育心理学的研究对象和研究内容教育心理学的定义:是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。研究内容：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。教学内容：教学大纲、教材和课程教学过程：是教育心理学研究的核心内容第二节教育心理学的作用一、帮助教师准确的了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展一、初创时期1903年，美国，桑代克《教育心理学》第一本二、发展时期三、成熟时期四、完善时期我国第一本《教育

2、心理学》廖世承1924年第二章中学生的心理发展与教育青年心理发展的阶段特征学习准备影响人格发展的因素自我意识第一节中学生的心理发展概述特征：一、连续性与阶段性二、定向性与顺序性三、不平衡性四、差异性青少年心理发展的阶段特征一、少年期半成熟、半幼稚从依赖到独立；从幼稚到自觉从具体形象到抽象逻辑处在一个动荡变化的阶段青年期的心理特征：总体上接近于成人智力成熟，抽象逻辑从“经验型”向“理论型”转化，出现辨证思维。对自我有个全面、客观的认识。理想与现实有冲突学习准备：关键期：在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。一、皮亚

3、杰的认知阶段理论1、感知运动阶段-------感觉和动作2、前运算阶段----------语言的出现和发展3、具体运算阶段-------理解守恒4、形式运算阶段-------二、最近发展区---------维果斯基第二节中学生的认知发展与教育第三节中学生人格的发展人格发展阶段--------埃里克森影响人格发展的社会因素1、家庭教养方式2、学校教育3、同辈群体自我意识的发展一、自我意识的三种成份1、自我认识2、自我体验3、自我监控二、自我意识的发展1、生理自我3岁左右成熟2、社会自我3、心理自我第四节个别差异与因材施教一、认知差异1、场独立（自身）与场依存

4、（环境）2、沉思型与冲动型3、辐合型与发散型二、智力差异智力量表-----斯坦福—比纳量表天才：智商>140第四章学习动机第一节、学习动机概述第二节、学习动机理论第三节、学习动机的培养与激发第一节学习动机概述一、学习动机：激发、维持学习，学习目标的一种内在过程和内部心理状态。二、学习需要（学习内驱力）（一）认知内驱力：求知，解决问题（二）自我提高内驱力：地位、威望（三）附属内驱力：赞许、接纳三种内驱力组合随时间而发生一些变化三、学习期待和诱因（一）学习期待：达到目标的主观估计（二）诱因：条件或刺激物四、学习动机的种类（一）高尚VS低级（二）近景直接VS远景

5、间接（三）内部动机VS外部动机五、学习动机和学习效果第二节学习动机的理论一、强化理论学习行为------刺激外部力量的重要作用、忽视人的自觉性与主动性二、需要层次理论五个层次：关心学习，还要关心生活三、成就动机理论克服障碍、施展才能、力求又快又好的解决某一问题力求成功的动机VS避免失败的动机四、成败归因理论维纳：内部VS外部稳定VS不稳定可控制VS不可控制五、自我效能感班杜拉，能否成功的主观判断强化：直接、替代、自我期待：结果与效能第三节学习动机的培养与激发一、学习动机的培养（一）利用学习动机和学习效果之间关系（二）利用直接发生和间接转化途径二、学习动机的

6、激发（一）设疑启发如何设疑？（二）作业难度作业与学习动机（三）反馈信息利用表扬与惩罚（四）结果归因第五章学习迁移第一节、学习迁移概述第二节、学习迁移的基本理论第三节、迁移与教学第一节学习迁移概述一、学习迁移：学习VS学习经验VS活动二、迁移种类（一）正VS负积极与消极（二）水平VS垂直以水平方式不同划分（三）一般VS具体经验是否特殊三、迁移的作用第二节迁移的基本理论一、早期理论（一）形式训练说（二）共同要素说（三）经验类化说（四）关系转换说二、现代的迁移理论（一）认知在迁移中的作用（二）外境环境在迁移中的作用第三节迁移与教学一、影响迁移的因素（一）相似性（

7、二）原有认知结构（三）学习的心向与定势二、促进迁移的教学（一）精选教材（二）合理编排教学内容（三）合理安排教学程序（四）教授学习策略，提高迁移意识第六章知识的学习第一节知识学习概述第二节知识的获得第三节知识的保持第一节知识学习概述一、知识的种类（一）感性知识与理性知识（二）陈述性知识与程序性知识二、知识学习的种类（一）符号学习、概念学习和命题学习（二）下位学习、上位学习和并列学习三、知识学习的过程知识获得、知识保持、知识提取四、知识的作用第二节知识的获得一、知识直观实物、模象、言语二、如何提高知识直观的效果灵活选物、词与形象结合、运用感知规律培养观察能力、

8、充分参与直观过程三、知识概括（一）感性概括（二）理性概括第三节知识