初中地理教学论文 在地理课堂教学中问题情境创设

《初中地理教学论文 在地理课堂教学中问题情境创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初中地理教学论文在地理课堂教学中问题情境的创设在地理课堂教学中问题情境的创设设问，是地理课堂教学中经常使用的方法。设问，不仅可以用来"遍询诸生"，检查学过的知识；也可以达到"温故知新"，导入新的课题；还可以发"愤悱之功"，启迪学生思维，拓展学生思路，活跃课堂气氛。新课程理念指导下的地理课堂教学是师生的双边互动，所以设置的问题要能够充分体现学生的主体地位，使他们的思维在"发散"与"集中"中前行。由于教学过程绐终是在教师的主导作用下进行的；因此教师要对教材内容进行归纳和筛选，抓住关键和重点，选择那些牵一发而动全身的关节点。这就犹如"沙里淘金、

2、花中采蜜"一样，是教师的一种创造性劳动。下面就谈谈笔者在日常教学实践过程中的一些点滴体会，与大家共勉。一、设置的问题要由浅入深、层层推进学习总是一个从不知到知，从不懂到懂，从知之甚少到知之甚多的过程；所以地理课堂教学就必须遵循学生的认识规律，体现教学过程的基本原则，由浅入深地设置地理课堂问题情境。比如：在学习"非洲的气候"一节时，先请学生阅读教材插图，随后依次设置如下问题：◆你发现了"刚果盆地和东非高原都位于非洲什么部位吗？（都处在赤道附近）◆它们又分别属于哪一种气候类型？（前者是热带雨林气候、后者为热带草原气候）◆两者都处在赤道两侧附近

3、，为什么有不同的气候类型？（因为刚果盆地常年受赤道低压控制、终年高温多雨；而东非高原由于地势比较高，气温偏低，降雨偏少。）◆马达加斯加岛远离赤道，为什么其东部是热带雨林气候？（尽管该地远离赤道但是由于地处东南信风的迎风坡，又受厄加勒斯暖流的影响，降雨较多。）由于设问是由浅入深的，以"气候"为焦点，从不同角度将思维"聚集"到"焦点"上来，又遵循了循序渐进的原则。这样教学既有利于学生思维能力的培养和提高，有利于个性见解的产生与发现。二、设置的问题要能够激发学生学习地理的兴趣学生在学习的过程中最活跃的成份是求知欲。即对学习的内容产生认识上的兴趣

4、。因此，教师在指导学生学习的过程中，务必要结合新课程标准的基本要求，针对教学内容，精心设计问题，积极创设情境，从而激发学生学习地理学科的兴趣，启发思维。如在讲述日界线概念之前可以设计这样一个问题："从日期上来讲，后出生的人一定比先出生的人小吗？"在讲述地球的公转时提问学生："为什么远日点是夏季，近日点反而是冬季（指北半球）？"在学生头脑中的构成一个悬念，引起好奇，激起学生学习新授知识的高涨情绪。三、逆向思维的提问课堂提问可以获得学生学习情况的反馈，但这种反馈必须是实质性的而不应是形式上的反馈。这里的关键就在于提问问题设计的质量如何了。我在

5、听过一位教师讲述空气的组成时，他是这样提问学生的："干洁空气中主要成份各有什么性质？"这一问题提出，学生照本宣科读了一遍就回答完了，但学生究竟理解如何就不得而知了。这实际上是一种形式上的反馈，所以我在讲授这一问题时，把提问改成："假如大气中分别缺少了氧气、氮气、二氧化碳、臭氧那么将会出现什么情况呢？"回答这样的问题照课本读一遍就不行了，学生就必须根据课本上各种气体的性质，在理解的基础上，通过逆向思维才能把问题答出，既使学生答错了也往往能给教学提供生动的实例，成为澄清教学问题的大好契机，这样的反馈才是一种实质性的反馈。四、因果相关的提问这种

6、提问问题的方法，可以摆出一些条件或设想，然后提出问题，让学生通过思考、分析得出结论，也可以先摆出地理现象，再通过提出问题，引导学生推究原因，认识地理事物的本质。例如，讲述欧洲的气候时，先展示气候类型分布图，气压带和风带分布图，年等降水量和年平均气温分布图，欧洲地形图，在学生对欧洲的位置、地形、洋流、降水和所温的分布特点有了感性认识后，再提出："欧洲为什么会具有典型的温带海洋性气候的特点？"这样能使学生从"因"中得出"果"来。再如，学生了解日本多火山地震的特点后，问："日本为什么多火山地震？"引导学生阅读"板块构造示意图"，这样学生可以从"

7、果"中得出"因"。五、联系实际的提问在地理课堂教学提问中，联系些生活常识，尤其是能及时联系现实生活中发生的事件，提出相应的问题，让学生去分析回答，可以增加地理教学的感染力，取得最佳教学效果的必要补充。如在讲气旋与反气旋问题时，我结合台风在我省登陆的实际情况，设计了这样一道题目："据气象台报道，有一股台风在我省登陆，同时得知，福州当地的风向变化是：西北→西南→东南，请问该台风是在福州东、南、西、北四个方位中的什么方向登陆？"这种问题既将课本知识"活化"了，又有一定的应用价值，同时还能达到开启学生的智能的目的。总之，提问的角度很多，方法各异，

8、不可能有一个统一的模式，这是"教无定法"。然而"提问"作为一种教学方法，它又有一般规律可以遵循，按规律可以有较好的收效----这就是"提问有法"了。但是，从心理学的角度来看，提问还必须做到先"