《包身工》教案(人教版高一必修)

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1、《包身工》教案(人教版高一必修)《包身工》教案(人教版高一必修)《包身工》教案(人教版高一必修)　　一、教学目的：　　1、理清文章脉络，概括课文的内容要点　　2、理解文中有关语句的概括作用　　3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育　　二、教学重点：　　本文的表达方式和点面结合的写作方法。　　三、教学难点　　典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。　　四、教学方法：　　讲读法问题启发法　　五、课时安排：　　二课时　　六、教学设计：　　第一课时：　　（一）导入　　同学们，早上好！　　这个星期我们接触了新闻，新闻这个文体的特点是什么？请大家回忆一下。　　[明确]真实性、

2、及时性　　[教师]新闻是我们每天接触最多的一种文体了，我们通过报纸、电视、广播，现在还有网络都可以接触到。它以消息、通讯、特写等样式[引申，现场直播等等样式]，向我们提供了各方面最新的资讯。那么，今天我们要学习的《包身工》，它的文体是新闻中比较特殊的一种。　　[教师]这种文体脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感。这种文体就是？　　[学生]报告文学　　[教师]是的，同学们经过预习就知道，这种文体就是报告文学。　　报告文学和新闻最大的区别就是？[提示：从单元说明中找出答案]　　[学生明确]作者可以对所涉及的事件和人物

3、进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感　　[教师]我们在学习报告文学的时候，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习文章叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。[学习目的]　　报告文学同时又是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。[投影，加粗]　　（二）主体　　[教师]前面我们先接触了本课的文体以及这个文体的特点，现在我们进入课文，看看所谓的报告文学的真实面目。　　[介绍作者]作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳

4、社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。《包身工》是夏衍作品中比较著名的一篇报告文学作品。[投影作者图片]　　[解题]本文以包身工为题，意义有三：其一，课文讲述的一群人的故事，这群人当时社会上给他们的称呼就是包身工；其二，我们从课文的主旨来看，以包身工为题，其实是[引导学生思考]……[明确]暗示了文章的中心；其三，包身工，除了是当时社会对这群人，这类人的称呼以外，它还是一种制度，一种怎样的制度？[提示：是罪恶的还是？]　　[明确]这是一种罪恶的制度　　[提问]罪恶的表现在哪里？　　[活动]请大家通读课文，划出你

5、们认为表现包身工制度罪恶的地方。也可以进行交流，时间是10分钟。　　[讨论、总结、归纳]　　同学们经过阅读和找寻后，得出了什么结论呢？现在我们请几个同学来交流一下他们的看法。　　[自由回答、个别提问]　　[参考答案，投影]　　1、四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。　　2、还写了十二小时劳动后，抄身情景；黑夜里。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件，上班劳动，表现恶劣的劳动条件，是写劳动。两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。　　3、还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。说明包身工是怎么来的；分析“包身工”制度形成的原因

6、；说明包身工给帝国主义“”制造”了惊人的利润；说明“包身工”制度是最野蛮最残酷的制度。　　[教师总结]是的，罪恶的制度剥夺了很多年轻的生命，这些年轻的生命一开始就被欺骗，后来又被虐待，最后悲惨地死去。他们的一生非常的短暂，还没来得及享受人生就草草了了自己的一生。这样的悲惨，这样的苦痛，是当时万恶的社会造成的，是当时万恶的帝国主义榨取中国工人的血泪写证。　　当时的中国社会，国民党反动统治，造成帝国主义经济侵略；帝国主义的经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女

7、变成双重奴隶的社会根源。所以我们说在包身工身上，有双重的压榨，是机器、制度的压榨，也是奴隶制度、帝国主义拼命追求剩余价值的压榨。在这样的情况下，要改变这样的悲剧，我们要做的，就是要彻底地铲除帝国主义。　　[教师总结]同学们都读地很仔细，也找到了许多表现包身工生活悲惨、包身工制度罪恶的地方。《包身工》作于1935年，至今已经60多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。这种震撼来自于包身工的这些悲惨事实，也来自于这