(化学)高中新课程教学指导意见(精品)

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1、广州市普通高中新课程化学教学指导意见广州市教育局教研室化学科根据教育部《普通高中课程方案（试验）》和《普通高中化学课程标准（实验）》精神，按照教育局提出的我市高中课改要积极稳妥地逐步深化、逐年推进的要求，结合我市高中化学教学实际，对我市普通高中新课程的化学教学，提出如下意见：一、高中化学课程结构和必修模块的功能定位高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。其中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上的拓展与深化。根据化学课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系，如下图所示：化学1、化学2化学与生活化学与技术物质结构与性质化学反应原理有机化学基础实验化学

2、１９目前全市高一学生正在学习的是必修模块。必修1和必修2两个模块学习结束后，根据课标要求，所有学生还必须至少学习1个选修模块，才能达到毕业的学分要求。建议不准备向化学或理科方向发展的学生，可选择模块《化学与生活》，准备向化学方向发展的学生，至少应选择“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”、“实验化学”等4个模块。高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上，为全体高中生开设的课程，是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证，具有双重功能和双重基础性。高中化学必修模块一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提

3、高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块只是为进一步学习选修模块打基础，因此具体的知识点作了精简，并且教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。二、广州市实施高中化学新课程的基础与困难我市的高中化学新课程实验是在广州市进行了近十年的优化课堂教学研究、5年以“我与化学”为主题的大型学生活动、4年高中过渡教材教学、2年初中新课程实验等化学教学改革的基础上进行的。通过这一系列的教学改革和研究，广大

4、化学教师的教学观念已不同程度地发生了比较明显的变化。在“以人为本”的学生观和“优质高效”的教学效能观指导下，先后形成了一些具有广州特色的化学教学的基本理念和经验。其中重要的有：（1）化学教学要重视“两实一过程”所谓“两实”,一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际；二是指化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视知识的产生和形成的过程，要根据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思考、讨论、练习、实验等）使学生参与知识的形成过程，自主建构知识。我市化学教学近年大力倡导的这种改革，与高中新课程强调的“

5、从学生生活经验建构认知结构”、“通过实验进行科学探究”以及重视“过程与方法”，是相一致的。（2）把握课型特征进行课堂教学优化１９中学化学知识从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其知识的内在逻辑顺序和学生的认知顺序不同，知识的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率（详见《广州市中学化学学科课堂教学优化的意见》）。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变，所以，新课程的实验与我们过去的教学研究

6、，是一种继承与发展的关系。（3）实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容教学中不但要重视实验的认识论功能，而且要从方法论的角度审视实验教学，让学生体会到实验是人类认识自然世界的有利工具和方法，并初步学习使用这种方法。近几年，“实验—探究”的教学模式已被我市广大化学教师在教学中越来越广泛地使用，并且，已产生了一些探究教学的成功课例，初步形成了一些实验探究教学的操作原则。这些观念、原则、方法与手段已经逐步成为指导教师们教学活动的准则，并在实践中不断地被教师们丰富其内涵，逐渐内化为教师的教学行为，尤其是经过新课程的教师培训，教师们已普遍认同并且具备了新课程所倡导的教学理念，这为

7、新课程的实施打下了坚实的基础。在目前化学新课程的教学中，我市化学教师所碰到的主要困难和困惑，来自两个方面：首先是化学新课程的知识呈现方式和顺序变化了，知识内容的教学目标要求变化了，造成学习内容与学习时间之间产生了很大矛盾，特别是在高考要求不明晰的情况下，更感到难以适应。其次是尽管普遍认同了新课程的理念，但却欠缺实施时所需要的教学技能。如何根据新的要求，发扬我市化学教学多年研究成果，在实践中不断提高组织学生开展自主学习、探究学习和合作学习的课堂教学能力，提高落实三维教学目标的教学技能，成了新、老教师都碰到的问题。三、高中化学必修