多媒体教学和传统英语教学的优势互补

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1、多媒体教学和传统英语教学的优势互补摘要：木文根据自己使用多媒体网络进行英语教学的实际情况及感受，初步分析了多媒体教学为这一新型教育手段相对于传统教学在英语教学中的可行性及优势，同时也谈到了在运用中存在的一些问题及不足，并结合中学英语教学目标及实际，提出了要和传统的有效教学方法结合起来，取长补短，使之更好地为我们的英语教学服务。关键词：多媒体英语教学；误区；优势；传统教学；优势互补计算机多媒体辅助教学的兴起，打破了传统的英语教学以一支粉笔、一块黑板、一个录音机为主要教学工•的英语教学模式，给英语课堂教学开辟了极为广

2、阔的新天地。多媒体教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势，在此新形式下，如何将多媒体英语教学与传统的有效教学方法结合起来、优势互补也是我们英语教师面对着的必须要思考的问题。一、多媒体辅助中学英语教学的误区1.课件设计片面追求新奇，分散学生注意力课件是CAI最主要的载体，它如果能设计得赏心悦目，吸引学生关注学习内容，无疑是好事。

3、但物极必反，现在很多课件在设计时使用大量鲜艳夺目的图片，其中不少与教学内容毫无关系，纯粹作为点缀，一堂课下来，看得人眼花缭乱，疲惫不堪，教学效果也可想而知了。除了图片以外，背景和文字颜色也是需要注意的问题。背景应该以素雅为主，而不要过于花哨，因为繁杂艳丽的背景往往会影响整个页面的视觉效果。同样文字颜色的选择要和背景相适应，一般不应选择和背景接近的颜色，以突出显示文字内容。另外，动画和音效也是CAI设计的常用手段。动画可以在创设形象直观的情境上大有作为，以很好地帮助学生理解所听内容。而现在的问题在于不少教师在课件中

4、加入很多和教学内容毫无关联的GIF动画，这些动画往往在冋一画面中不停晃动，极大地分散了学生的注意力。冏样，恰到好处的音响效果可以为课堂增色。但系统自带的音效有很多非常短促、尖利，比如子弹的啸叫声等，如果在使用吋不加取舍，除了造成学生的惊愕外，别无他用。这不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。1.软件的“外在美”，忽视软件的“内在美”有些课件制作者在展示其课件吋大谈他的课件多么漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，却不谈用他的课件解决

5、了英语教学中什么不用电脑不能解决的问题，不谈用他的课件辅助教学“辅”在何处，甚至一个课件制作者对笔者说：“PowerPoint（辅助英语教学）固然好，但是用PowerPoint制作的课件不易得奖，还是Authorware好，做出的软件漂亮。”在这种思想指导下，课件所用色彩当然就比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。“电脑辅教”不仅是艺术，更重要的是科学，这是每一个课件制作者都需要注意的。作为辅助英语教学的电脑软件，应该把解决英语教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，

6、而不是外在的所谓“美”。“英语美”是英语内容的和谐、结论“奇异”的内在美，对学生“英语美”的教育与熏陶主要在教学内容上。2.重视形象思维，忽视抽象思维电脑的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用电脑，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而英语又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于英语的再学习，特别不利于英语的学习。固然传统教学偏重逻辑能力培养的认知构建有一定的局限性，运用多媒体技术开发学生形象思维的心理优势和学4潜

7、力可以弥补这一缺憾，多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成、优势互补、相得益彰。二、多媒体英语教学的优势相对于传统的教学来说，有着无法比拟的优势1.构建了新型的课堂教学模式在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体教学能使教师获得创造的自由，他可根据网上资源进行不同的教学设计，传统的教学是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中

8、的绝对权威；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的0标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教