2011版《义务教育语文课程标准》与原新课标变化对比表

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1、2011版《义务教育语文课程标准》与原新课标变化对比表重要程度内容所在位置原新课程标准2011版课程标准备注★★★二、学段0标与内容第一学段（1-2年级）（一）识字与写字认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写认识常用汉字1600个左右，其屮800个左右会写认字量及会写的字都有所减少★★★二、学段0标与内容第一学段（3-4年级）（一）识字与写字累计认识常用汉字2500个左右，其屮2000左右会写累计认识常用汉字2500个左右，其屮1600左右会写减少400字二、学段0标与内容第三学段（

2、5-6年级）删掉旧版“40分钟能完成不少于400字的习作”★★二、学段目标与内容第四学段（7-9年级）1.识字与写字：删掉旧版“其中3000个左右会写”2.阅读：增加“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的某本观点，获取主要信息”二、学段目标与内容第四学段（7-9年级）（三）写作作文每学年一般不少于140万字作文每学年一般不少于14次★★第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议2.关于阅读教学新增：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲

3、授和操练，更不应要求学生死记硬背概念定义3.关于写作教学新增：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的写作质量，要使学生把作文的书写也当做练笔的过程。★★5.关于综合性学习综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式新增6.关于语法修辞知识二、评价建议（五）具体建议1.关于识字与写字的评价新增“识字的评价”：第一、第二学段应多关注学生主动识

4、字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力二、评价建议（五）具体建议1.关于识字与写字的评价新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基木笔画、基本结构和基本字，第二第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生棊本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹二、评价建议（五）具体建议2.关于阅读的评价还应注意考察对内容的理解和文体的把握要以对内容的理解和把握为基础删去“文体”的把握★★★（五）具体建议2.关于阅读的评价精读：新增“第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解积累；第二

5、学段侧重考查通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章人意的把握，第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力”★★★（五）具体建议2.关于阅读的评价文学作品阅读：新增“第一学段侧重考查学生通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考查在阅读全文棊础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己

6、的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”★★★二、评价建议（五）具体建议3.关于写作的评价新增：第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大肭习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况★★★二、评价建议（五）具体建议3.关于口语交际的评价新增1.考查门语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题渍讲、问题讨论等2.第一学段主要评价学生U语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自

7、信地表达；第二、第三学段主要评价学生F1常口语交际的基木能力，学会倾听、表达和交流；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往2011年新颁布的《义务教育语文课程标准》在内容上有几点显著变化？曾长春2011年新颁布的《义务教育语文课程标准》在A容上有几点显著变化？我想围绕“显著变化”，做如下四个方面的列举：一、彰显课程内涵和理念1.课程目标具体、明晰《（实验版）课标》从现代社会对公民素养的四点要求出发，指出语文教育对造就人才的重要作用，提出语文教育五个方面的改革

8、和改革的原则，将学生“语文素养的形成和发展”作为语文课程努力的方向；这不便于教师把握和操作，在实践屮容易出现非语文、泛语文的现象。《（2011版）课标》从“语言文字”的作用、地位出发，提出丫当今世界语言运用和文化选择能力的高新要求，特别强调“语言文字”及其“运用”，贴近语文本质，凸显学科特点，有了具体、明晰的课程目标。1.课程内涵和作为《（实验版）课标》在“课程的性质”中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分