中国山脉_孙薇

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1、<<中国的山脉>>教学设计湖北省宜昌市第十六中学孙薇一、教学背景：1、面向全体：初中学生2、学科：初中地理（湘教版）3、课时：1课时4、教师引导后，学生自主预习、合作讨论。二、教学课题：1、教养方面：①、掌握我国地势的主要特征②、掌握我国的主要山脉的名称、走向和分布③、我国呈阶梯的分布特点及各级阶梯的分界线2、教育方面：①、培养学生读图分析的地理技巧；②、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然的奥秘的热情；③、培养学生爱国主义情怀。三、教材分析：1、教材的地位和作用本节《中国的山脉》教材属于湘教版八年级中国地理第二章中国的自然环境第一节，教材主要包括了三部分内容：中国的地势特征、中国主

2、要山脉的名称、走向和分布、中国阶梯与阶梯分界线上的山脉。2、教材内容:①掌握我国地势的主要特征②掌握我国的主要山脉的名称、走向和分布③我国呈阶梯的分布特点及各级阶梯的分界线3、教学目标：①知识与技能：A、我国地势的主要特征；B、我国地势特征对气候、河流会产生什么样的影响；C、我国主要山脉的名称、走向和分布；D、我国呈阶梯的分布特点及各级阶梯的分界线。②过程与方法：A、通过读《中国（分层设色）地形图》，根据图例分析出我国的地势特征，培养学生读图分析的地理技能；B、通过读《中国主要山脉分布图》认识山脉的名称并了解其走向，培养学生读图、判图的能力；C、通过小组合作探究我国的地势特点对气候及河流会产

3、生怎样的影响，培养学生自主学习的能力；D、通过小组合作、分析对比讨论我国阶梯的分布特点及各级阶梯的分界线。③情感态度和价值观：A﹑利用《中国的地形》教学视频、《中国主要山脉的分布》图及《沿32°N中国地势剖面图》等众多直观感性材料激发学生学习的兴趣；B﹑通过对中国主要山脉的学习，使学生对祖国的山河有一定的认识，培养学生增强热爱家乡、热爱祖国的情感；C﹑通过地势特征对我国气候及河流的影响，初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念；D﹑5通过小组合作讨论，培养学生团结合作的能力，通过展示交流，培养学生语言表达能力，进而激发学生学习的能力。1、教学重点和难点：重点：1、中

4、国地势的特征，及地势对河流和气候带来的影响；2、中国主要山脉的名称、分布和走向；3、中国阶梯与阶梯分界线上的山脉。难点：1、中国主要山脉的名称、分布和走向；2、学会对比中国地形图（平面）和中国地势剖面图；3、中国阶梯与阶梯分界线上的山脉。四、教法分析：本节内容属于中国的自然环境中中国地形部分内容，是中国地理总论的基础内容，对后面学习中国的气候和中国的河流打下了基础。中国地形这节的教学目的在于培养学生认识中国的自然环境特征，在教学中教师要注意引导学生通过自主探究性的学习，初步培养学生学习中国地理环境的方法。在教学中国地形的过程中，教师首先通过《中国的地形》视频，引发学生学习的好奇心，激发学生学

5、习地理的学习兴趣，明确了今天学习地里的主题——中国的地形；通过《沿32°线中国地势剖面图》,分析中国地形的特征；通过中国地形的特征分析对中国河流和气候产生的影响；通过《中国主要山脉的分布》图，掌握我国的主要山脉的名称、走向和分布；通过对比《中国主要山脉的分布》图和《中国地形图》，分析出我国阶梯与阶梯分界线上的山脉。在教学过程中，教师注重引导学生自主预习、读图判图、合作探究、展示交流、归纳总结、当堂演练等方式，让学生不仅对中国地形的概况，更重要的是为后面学习中国的气候和中国的河流打下了基础。五﹑学法分析：根据八年级的学生认知特点，学生的认知逐步从感性认识上升到理性认识，所以在中国的地形这节学习

6、过程中，学生可以通过《沿32°线中国地势剖面图》比较直观的获取对中国地势特征的认识；然后通过自主学习和小组讨论探究这种地形对中国气候和河流会带来的影响，形成新的知识点。有利于增强学生学习的地里的信心，激发学生的学习地理的学习兴趣和好奇心；通过《中国山脉的分布》找出我国主要的山脉的分布，学生可以通过在教师的指导下按照山脉的走向找找出山脉，把零散的知识点变成分类归纳有助于学生查找、识记；通过对比《中国主要山脉的分布》图和《中国地形图》，学生分析出我国阶梯与阶梯分界线上的山脉。学生是整个教学过程中的主体，在学生学习的过程中遇到困难的是时候适时地指点，使学生更好的掌握知识点。六、教学设计和安排：教学

7、目标教师行为学生行为设计意图新课导入视频：播放《中国的地印象形》谈感受1.明确今天的课题——中国的地形2.让学生直观感受我国各地地形的差异3.培养学生学习地理的兴趣和好奇心5中国地势的特征展示：运用多媒体课件将中国地形图横切，形成沿32°N中国地势剖面图。然后将地形图与地势剖面图对比：问：中国的地势的特征是什么？学生回答地势：西高东低，呈三级阶梯状分布。1、通过多媒体形象、直观，给学生留下深刻2、让学生根据地