九月九日忆山东兄弟

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1、《九月九日忆山东兄弟》设计理念：以前教学古诗，总要把诗句一个字一个字对应地“直译”成白话文，更要精心译准，只因为考试必定要考古诗的解释，教师教得辛苦，学生学得厌烦，全然没有一点“吟诗弄月”的情趣。古诗教学，如何充分体现“学生是学习的主体”这一教学理念呢？我认为，可以考虑预留“三个空间”：一是预留学生文本阅读的空间。文本阅读具有永远不可替代的价值。学生学习语言，不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。二是预留学生充分的思维想象空间。不要因为古诗语言的深奥与跳跃性而妨碍了学生想象力的发挥，学生完全可以通过文字本身的品读尽情展开想象，从中体验各

2、种情感，体会语言的精彩。三是预留师生情感互动的空间。古诗教学要使学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，主要依赖教师成功的点拨和指导，在此基础上激活学生思维的火花，形成师生之间情感交流和思想的碰撞。这样既体现教师教的主导作用，又能体现学生是学的主体。在设计教学《九月九日忆山东兄弟》时，适逢重阳节来临，所以就顺势抓住这一恰好时机进行古诗教学，并拓展开展“重阳节诵诗会”，教学中力求体现“新课标”精神，带着学生吟诵，逍遥在诗的氛围和意境中，与诗人一起“思乡”，与诗人一起“念亲”，充分领略古诗语言之美、蕴含之深。教学目标：1、正确流利有感情地朗

3、读古诗，背诵古诗。2、 学习借助注释理解诗意，抓住关键词句，读中感悟，理解诗中表达的思乡思亲之情，渗透爱家乡、惜亲情的教育。3、 拓展阅读有关重阳节的古诗，激发学生自读古诗的兴趣。课前准备：1、学生课前查阅重阳节及诗人王维的有关资料。2、学生搜集有关重阳节的古诗，读读背背。教学过程：8一、背古诗，揭题导入：１、以前背过或学过的古诗。师出示一首古诗《静夜思》让学生背，生齐：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。２、师：说说你感受到什么？师：是啊，每见月圆，诗人总会思念故乡，每逢佳节啊，对故乡的思念更是深切啊!３、板书：九月九日是什么

4、节日？关于这个节日，你了解多少？（生说，师问你是怎么知道的？随机表扬孩子借助注释、课辅资料）师：你知道的可真多。是啊，登高插茱萸是古人过重阳节时的习俗。古人啊还要在这天带上全家，登高插茱萸避邪求平安呢!(插入资料:重阳节农历九月九日是我国传统节日——重阳节。重阳节别名“登高节”、“茱萸节”、“菊花节”等，在有些地方也被称为“祝寿节”、“女儿节”等，今天也被称为“老人节”、“敬老节”。)继续看老师写。４、忆是什么意思？（想念）想念谁？板书（山东兄弟）重阳节诗人在思念谁？５、题目中的山东就是指哪里？（王维的家乡，华山以东，今山西省永济县）６、那

5、么课题的意思就是？读诗题。师：把声音放轻，速度减慢，古诗的味道可以读了出来，思念的感觉也就读出来了。我们今天就用这种方法去读读这首诗。要读正确流利。生自由读《九月九日忆山东兄弟》板：解诗题7、同学们读得太有感情了，那诗人王维究竟什么人？谁在课前预习了这部分？给大家展示一下：作者，背景。王维字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济）善画人物、丛竹、山水。他是唐代山水田园派的代表。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”

6、。世有“8李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。王维不仅是公认的诗佛，也是文人画的南山之宗(钱钟书称他为"盛唐画坛第一把交椅")，并且精通音律。是少有的全才。王维是早熟的诗人，“年未弱冠，文章得名”。他从十五岁开始作诗，二十岁以前便写出了《洛阳女儿行》和《桃园行》等佳篇。这首《九月九日忆山东兄弟》是他十七岁作的，立即成为脍炙人口的名作，广泛为人们传诵。王维弟兄共五人，他居长，另有两个妹妹。作这首诗时，他初次离开了家乡，　　　板：知诗人一、读古诗，把古诗读正确，读流利、读出韵味。１、孩子们自由读诗。（读两遍）２、指名读诗，正音（异、逢、知

7、、登、处、插、茱萸、少）３、画出节奏来读出古诗的韵味。独在／异乡／为异客，每逢／佳节／倍／思亲．遥知／兄弟／登高处，遍插／茱萸／少一人．板：读诗句二、初步理解古诗的意思。１、师：学古诗，不但要会读古诗，读出古诗的味道来，还要了解诗句的意思，了解古诗的内容。你们以前有什么方法了解古诗的意思呢？小结：看资料书、查工具书、看注释、边读边理解２、自由了解诗句的意思，同桌之间说说每句诗的意思。３、指名说：板：明诗意三、悟诗情。1、师:读这首诗时，你有什么感受？（思念故乡、思念亲人）2、师：是啊，整首诗里都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊（板书：思）。

8、读读诗的第一、二行，想想你看见诗人在哪里？心情怎么样？诗人当时一个人在异乡，心里觉得很忧伤。师：你很理解诗人的心情。你还看见了什么？师：因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清