春秋战国的纷争

《春秋战国的纷争》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、春秋战国的纷争　　教材分析　　新课标要求尽量减少艰深的历史理论和历史概念，防止把专业性太强的内容灌输给学生，即使最为必要和重要的理论和概念也力求做到深入浅出。在此基础上适当重视对学生抽象思维能力、历史想象能力等的培养，同时强调通过体验来感悟历史。　　学生分析　　初中学生大都在十二三岁左右，他们的求知欲强，形象思维比较发达，逻辑思维能力较弱，对具体、形象的或与他们生活环境比较接近的内容感兴趣，而对理论性、概念性较强的内容不易接受。针对学生这些年龄和思维上的特征,需要用多种手段来激发其兴趣,保持其注意力。　　教学目标　　

2、1．知识与能力　　l知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置　　l通过识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。　　l通过讨论春秋时霸主的共同点，培养学生的综合归纳能力。　　l引导学生讲述春秋战国的成语、典故故事，提高学生的历史想象能力和语言表达能力。　　l分析春秋争霸的历史作用，初步学会辩证看待历史现象的能力。　　2．过程与方法　　l搜集、讲述与本课有关的历史故事。　　l分析齐桓公最先称霸的原因，并在学习过程中逐步培养学生勤学好问的学习态度。　　3．情感态度和价值观　　l通过对春秋争霸的原因、作用等问

3、题的探究与争论培养学生的合作竞争意识和崇尚科学的精神，培养学生学习历史的兴趣。　　l通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容、忍让、诚信、坚毅等优良品格。　　重点与难点　　重点：齐桓公称霸和春秋争霸　　难点：春秋争霸的实质和历史作用。　　教学准备　　老师收集资料并制作CAI课件，指导学生收集春秋战国时期的成语典故故事，并对其进行取舍、整理和加工。　　教学方法：　　情境设置法、分组讨论法、对比法、故事讲述法　　教学过程：　　（一）课前探究　　本课的课标内容是知道春秋争霸和战国七雄的史实，而课本内容过于

4、简单化，老师照本宣科的做法肯定成效不大，因考虑到学生对丰富多彩的历史故事会很感兴趣兴趣，故想到以故事来贯穿始终。　　（二）导入设计　　情境营造　　CAI课件导入，投影对联：（齐读）　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚　　苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴　　教学导语　　师：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？　　生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475---

5、-221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。　　（三）教学结构　　一、春秋争霸　　1．春秋争霸的原因和实质　　2．齐桓公霸主地位的确立　　3．晋楚争霸　　4．吴越称霸　　5．春秋争霸　　6．争霸战争的影响　　二、战国七雄　　1．战国七雄　　2．马陵之战和长平之战　　（四）师生互动　　1．讨论题：春秋时期为什么会出现诸侯争霸的局面？　　争霸的实质是什么？　　学生分组讨论后教师引导　　师总结（1）周王室日益衰落，周天子失去往日的权势　　　（2）一些强大的诸侯国不断

6、争夺土地、人口和对其他国的支配权，胜者成为霸主，这也是春秋争霸的实质。　　师：齐国是春秋第一个称霸的诸侯国，齐桓公则是春秋时第一个霸主。　　2．师：请一位同学讲一讲齐桓公不计前仇任用管仲为相的故事。　　师问“齐桓公为什么能成为春秋时第一个霸主？”引导学生根据刚才的故事分析并归纳：　　齐国富庶有盐池之利，任用管仲，尊王攘夷　　3．师设问：齐桓公称霸的标志是什么？　　明确：葵丘之盟　　4．晋文公是怎样成就霸业、成为霸主的？　　老师参与学生的讨论过程　　晋文公长期流亡在外，历经风险，成长为性格坚毅、具有远见卓识的政治家。采

7、取选用贤能、论功行赏的用人政策。经济上救济贫弱，减轻赋税，发展农工商业。　　城濮之战中采取退避三舍的策略　　5．师设问：你们知道楚庄王“一鸣惊人”的故事吗？　　师接着讲述楚庄王即位后，问鼎中原饮马黄河，成就霸业　　6．师提问：你们知道越王勾践的故事吗？　　生讲述卧薪尝胆的故事，理解十年生聚，十年教训的含义，知道勾践是春秋时期的最后一位霸主　　7．师：现在抢答“春秋五霸”。　　8．生说出春秋五霸后，在地图上指出（多媒体显示）　　然后，让学生看书的注释，知道春秋五霸的另一种说法。　　找到秦宋两国的位置，并指出其都城和今地

8、名　　9．接着讨论：春秋五霸有哪些共同点？　　多媒体显示：有成就宏图霸业的雄心壮志　　重用人才　　重视改革内政、发展生产、增强国力　　能运用正确的谋略，取得政治、军事