高职艺术院校实践教学体系研究

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1、高职艺术院校实践教学体系研究长期以来，艺术职业教育虽历经30多年不断进取，在办学规模、办学效益及教学改革等方面都取得了显著成就，但从教学理论到实践探索都还存在诸多问题，尤其是作为高等职业教育的教学特色未能充分体现。高职教育的特色是培养应用型人才，而提高学生实践能力的关键是实践教学。近年来，虽然实践教学的重要性已得到职业教育界的肯定，但是其相关理论研究还相当薄弱，如何充分发挥实践教学的功能，提高学生实践能力，已成为高职艺术教育内涵发展的关键所在。　　　　一、构建高职艺术院校实践教学体系的必要性　　　　(一)高职艺术教育实践特性的需要　　艺术职业岗位从事的是心灵

2、构思和行为操作相统一的活动。艺术教育天然的以技能教育为传统，实践性的练习操作是艺术教育的主要方式和途径，它要求学生在观照中领悟，在应对中操作，在反映中进行创造。由此可明确，实践性是高职艺术教育的重要特性之一，艺术实践是艺术人才培养的重要手段。　　　　(二)当前理论研究薄弱，视角单一　　作为一种特殊类型，高职艺术院校在实践教学这一研究领域还相当薄弱。一方面研究深度不足，角度单一。多数研究或停留于对实践教学地位和作用的解析，但对实践教学的本质内涵思考还不充分，同时缺乏对实践教学体系整体的架构和思辩：另一方面，对“实践教学”的认知存在模糊与简单化倾向。多数艺术职业

3、院校所指实践教学仅仅意味着实习、实训等单纯的技能训练。对实践教学的这种偏颇认识在一定程度上影响和制约了其作用的充分发挥，为此，我们必须重新思考实践教学的定位、功能及体系建构等诸多问题。　　　　(三)实践教学体系构建现状堪忧　　在我国当前的高职艺术教育中，多数院校都非常重视实践教学，且经过十多年的发展，已创造了有关实践教学的许多经验。但是从全局来看，仍然没有一个规范的实践教学体系，制约了高等艺术职业教育的长足发展。其问题主要表现在：　　一是缺乏计划性。一些艺术院校虽然实践活动形式很丰富，如专业汇报演出、社会演出任务等，但普遍以零散、无序的状态呈现，多数院校没有

4、将实践教学完整地列入到专业人才培养方案中。　　二是忽略了艺术实践引领教学的自觉意识。每一项艺术实践项目都应以引领教学为目的，然而一些艺术实践项目过于强调其个体目标，未能自觉指向育人总体目标。　　三是文化行业、企业的主体作用未充分发挥。在实践教学体系构建的过程当中，社会参与的色彩不够浓，在实现途径上文化企业的积极主动性未能充分发挥，从而导致实践教学内容与社会实际需求间存在一定程度的脱节。　　　　二、高职艺术院校实践教学的内涵与特征　　　　就高职艺术院校而言，实践教学是指根据人才培养目标，按照演学结合的人才培养模式，以特定的项目训练为主要形式，以教师指导并鼓励学

5、生主动参与为基本特征，以培养一定职业能力，掌握相应岗位技能为目的的教学。　　就其内涵而言，笔者从以下几个方面进行解读：第一，实践性是高职艺术教育的重要特征。这种特性主要体现于“演学结合”的人才培养模式。“演学结合”的真正蕴义在于寻找学校与文化行业、企业，课堂教育与艺术实践，知识与技能之间的结合点与平衡点，突破教学与企业、教师与教练相分离的界限，实现多方面、全方位的融合；第二，实践教学强调学生的主动参与、主动探索与主动思考。教学过程是在教师的帮助和指导下构建知识意义的过程，教师要超越传统的教书匠身份，发挥引导和组织作用，学生必须发挥其主体性，在自我体验基础上进

6、行自我意义的建构；第三，实践教学注重发展人的方法能力，其主要目的是提高学生的职业能力，使其掌握相应的岗位技能，同时养成一定的职业态度。这是由高等职业教育的性质决定的。　　　　三、高职艺术院校实践教学体系的构建　　　　实践教学体系包括目标体系、内容体系、管理体系、保障体系四个子系统。能力本位教学理念决定实践教学发展方向，构建其目标体系；工作任务导向决定实践教学内容特征，基础实践、综合实践、社会实践三个层面构建循序渐进的教学内容体系；管理系统则通过管理机构和人员、管理规章制度等对教学体系的运行实施调控并进行反馈；“双师型”教师队伍和工作过程导向的教学环境为教学体

7、系提供支持和保障。　　　　(一)高职艺术院校实践教学目标体系　　笔者认为，实践教学目标体系应以能力为本位确定实践教学核心环节。高职艺术院校实践教学的目标，即学生在实践教学活动基础上，在基本职业能力、综合职业能力和创新能力上应达到的水平或标准。其中，基本职业能力包括方法能力和社会能力，即具备相应基本职业能力，达到相应的技能等级，具有一定的职业素质；综合职业能力包括职业专门技术能力和职业关键能力，是指具有熟练掌握和运用本专业技能，在自己所属专业范畴内进行简单创作或编配的能力等；创新能力是指完成某项创新活动。　　　　(二)高职艺术院校实践教学内容体系　　实践教学内

8、容体系是实践教学目标体系的具体化。高职艺术院校应采用