让学生在生活化的思想品德课堂中学习进步

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1、让学生在生活化的思想品德课堂中学习进步伟大的教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新修订的《思想品德课程标准》，也指出：思想品德课程应该以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的。思想品德课生活化是我们课改的一大新理念，也是我们广大教师追求的教学原则。课堂不仅是传递学科知识的场所，更是人性养育的圣殿。我们要想使学生健康成长，德才兼备，就必须让课堂教学回归学生的生活，使他们感受到思想品德课堂就在我们的身边，感受到思想品德课的趣味和作用，在快乐学习中不断进步和提高成绩。一、课堂教学创设情境，展示生活的丰富多彩“生活

2、化”的思想品德课堂，师生之间是一种民主平等的对话关系。我们要时刻牢记，一切为了每一位学生的发展，它意味着：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。教师在创设教学情境时，要有意识地寻找与课本知识有联系的事例，这样就可以激发学生的求知欲望，有利于人格塑造，从而使他们对思想品德学科产生亲切感。例如，在学习八年级思想品德《珍惜学习机会》一课时，涉及了维护受教育的权利问题。课堂导入我出示了这样一则案例：小龙同学逆反心理强，经常不做作业，老师教育多次无效，叫来家长，要家长配合教育，于是有了以下几种观点：老师：你想想，自己还是学生吗

3、？上课不听，作业不做，考试一塌糊涂，你知道来学校是干什么吗？真不如不上。爸爸：你还愿意上学吗？不愿意上，干脆回家外出打工，别浪费家里的钱物了，我挣钱也不容易。爷爷：孩子，读书那么苦累，别上学了，会写自己的名字，能认一些字就行了。以上这些观点，马上就吸引了学生的注意力，我接着说出两个问题：你同意这些说法吗？请简要说明理由。假如你是小龙，正确的做法是什么？学生积极思考，踊跃回答，课堂导入迗到了预设的效果，顺理成章，水到渠成，轻松引出了本课的重点知识：维护受教育权利，履行受教育义务。二、课堂注重情感体验，让学生感同身受教师在教学中创设情境，目的是让学生用心感悟

4、，真情体验，这是学生良好的道德和心理品质形成的基点。比如利用日常生活事情的再现，就能让学生体验到生活中的真、善、美。这样就有利于调动学习的积极性和主动性，点燃学生的激情之火。在学习八年级思想品德《我爱我家》这一内容时，我给学生布置了特殊的周日家庭作业，叫学生亲自体验“自己当家”活动，从早晨买菜摘菜起，安排好家里一天的生活，做饭、炒菜、洗碗、洗衣服、收拾房间、打扫卫生等。回校后在课堂上，让学生交流这一天的感受，然后让学生思考，在做这些事情的时候最需要什么？你有什么感受？有的说：需要他人的帮忙；有的说，很累，挺不容易的，干完后就想好好歇歇，也有的说，父母亲天

5、天如此，爱撒我们心田，我们要孝亲敬长，报答他们我说：“是啊，你们的父母也一样，最需要这些理解和帮助，家庭是温暖的，我们要孝敬父母。”这种情感是最真挚的、发自内心的，这种角色的体验使学习效果更好。学生亲身经历、用心灵感悟，不仅有利于学生青春期的成长，而且使他们的学习成绩大幅提升，也感受到了成长的快乐。三、课堂要关注与学生联系密切的现实热点，塑造他们良好的行为现实热点问题，即发生在现实生活中对群众的生活，特别是对青少年的生活产生重大影响的问题，它不像时事政治材料那么具有时效性，但它的影响是重大的，与思想品德的联系也是相当紧密的。九年级《思想品德》有一节内容是

6、“做一个负责人的公民”，课堂上，我介绍了学生非常熟悉的最美教师张丽莉，她一个人感动了一座城，也感动了整个中国，使当时的春天格外灿烂美好。学生通过这个事例，真正理解了责任心的重要性和现实性，使在学生的行为习惯受到榜样力量的量熏陶。可以说，感动中国的张丽莉向前一扑，一拉一撞，两名学生获得了新生，而她，永远失去了双腿。其实，她可以选择不动，后退，但她没有这样去做。责任感、心理品质、道德意识在她身上得到了充分展示，她的行为绽放出了耀眼夺目的光彩。生活回归课堂中，让学生感悟生活，学会做人，规范自己的言行举止，并且让学生在感受时代脉搏的同时，更好地学习思想品德学科的

7、知识。另外，校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容，教师还要善于发现校园中的生活素材，增强学生热爱班级、热爱学校和增强校园安全意识，拉近和思想品德课的距离，形成良好的行为习惯，以利于他们健康成长。四、引用国内外时事，印证思想品德的道理和观点国内外时事热点、焦点反映着国内外的社会生活现实，也是学生津津乐道的话题。教师要敢于突破思想品德课本的束缚，大胆引进、及时地捕捉各种热点、焦点信息，立足于课本知识，为学生作生动、通俗的讲解。比如，在党的“十八大”召开后，我为学生作了“十八大专题讲座”。时间不长，就用一节课四十五分钟，重点让学生了解我国的政治、经济文化方面大

8、政方针。因为，九年级思想品德课就有国情方面的内容知识，我国的国情是处于社会主义初