“金”蓝领：产业升级智力软肋

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1、“金”蓝领：产业升级的智力软肋在当下的中国，技术工人的短缺是一个不容乐观的现实。那么，是什么造成了技工尤其是高级技工的缺失？支持中国产业升级的大批高级蓝领将来自何处？   高级技工荒   “技工越来越难招了。”智联招聘职业规划师郝建告诉《中国产经新闻》记者，12月15日，智联招聘技工类招聘空缺岗位有1587个，平均每岗位申请人次为14次；去年同期这两个数字分别是853和30.3；而2008年则分别为424和40。.从横向对比来看，也可看出一“技”难求的问题，目前一个普通岗位的平均申请人次是25，比技

2、工类的申请数高出将近一倍，而财会类职位的平均申请人数在65，行政类职位的申请人数更是上百。（“用工荒，荒的是高技工”）   “技术工人的缺口主要表现在高级技工方面。”中国社科院工业经济研究所副研究员杨丹辉向《中国产经新闻》记者表示。   数据显示，我国目前有技术工人约7000万，其中初级工所占比例为60%，中级工比例为35%，高级工比例仅为15%，而在西方国家，高级技工占技术工人的比例通常要超过35%，中级工占50%左右，初级技工占15%。   “没钱好办，怕的就是没有有一定想法和技术精湛的员工。”

3、北京冠海丰汽车空调工贸有限公司经理柳铁向《中国产经新闻》记者表示，作为车用运输冷藏冷冻设备制造商，技术领先是竞争的“法宝”，但哪一项技术都缺不了技术工人的实施。   那么，是什么造成了中国大面积的技工荒？   杨丹辉向记者表示，这里面有历史的原因，中国原本就是一个农业大国，最主要的劳动力资源就是农民，而不是产业工人，目前许多工人也是由农民转变而来，在产业工人的储备和升级方面存在先天的不足，这与不少老牌的工业发达的西方国家有所差别。而且，在我国的职业学校教育和工厂在职培训两方面均存在问题。   为职业

4、学校教育造血   “目前我国技校的数目并不少，尤其是民办的技校很多，但问题是这些技校培养的仍然多为较低水平的技工，真正高端技术人才非常缺乏。”杨丹辉指出，我国数目众多的技校并不能解决高端技工极度缺乏的问题。   以广东省为例，即使在受金融危机影响严重的2008年，该省技能人才缺口也高达71.5万人。事实上，广东省拥有200多所技工学校和400多所职业院校，但却远远不能满足珠三角制造产业升级的需要。   我国的职业教育到底存在什么问题？   在职业教育方面，最成功的例子当属新加坡。新加坡仅有5所工艺学

5、院（中职）和4所理工学院（高职）,其培养的大批技能人才却能支撑新加坡全部三次产业升级。通过与新加坡教育的对比，江苏省职业教育中心的孙景民感触颇深。   2005年孙景民去新加坡南洋理工学院进行了为期一个月的培训。他说，中国和新加坡职业教育的差别首先就表现在教师的选择上。在我国，职业学校的教师选择重学历轻技能，被选择的教师一般是刚毕业的大学生或更高学历的人，缺乏技能和实践工作经验。而新加坡的理工学院(高职学院)和工艺教育学院(中等职业学校)在选择专业教师时，主要考察该教师有没有专项的技术及工厂工作的经

6、验。他们选择专业教师一个首要的条件就是该教师必须要有三年或以上的工作经验。   第二个差别就是授课方法。在国内，“长时间讲理论，短时间实践”的模式依然是主流，但在新加坡则更注重先会后懂的教学顺序。与此同时，新加坡更注意培养学生适应市场的能力。新加坡接受职业教育的学生在最后一年都要进入有关的工业项目进行实际生产操作，这和国内高等院校最后一年的毕业设计类似，但也有不同，第一，学生进入的工业项目不是由任课教师给定，而是由工厂给定真实的项目并且一些设计项目要投入到生产中。第二，学生设计的工业项目要进行成本核

7、算，以微利为原则，绝对不能蚀本。这样，学生在设计项目时不但要讲究质量(否则厂家不用)，还要学会经营适应市场需要。   第三个差别，也是最大的差别则是培养模式的不同。20世纪80年代,新加坡南洋理工学院院长林靖东提出了“教学工厂”的全新教学模式。这一模式的最大创新之处在于将现代工厂的经营、管理理念引入学校,为学习者提供与企业相似的培训环境和经验学习环境,把教学和工厂紧密结合,把学校按工厂模式办,使学生得以在一个近乎真实的环境中学习必需的各种知识和能力。让学生通过生产,学到实际知识和技能,一进入企业就能

8、独当一面。其具体做法是学校从生产厂家承揽工业生产项目，厂家以提供或借用的方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间，学生在教师和工人师傅的指导和训练下进行实际生产操作。   在国内，一些受技工荒困扰严重的地区已经开始着手尝试推进职业实训以解决难题。福建省劳动保障厅、财政厅从去年开始联合启动实施2009-2012年产业技工培养计划，从2009年至2012年，福建省每年安排专项公共实训经费，培养技术工人。计划将主要依托骨干院校和有条件的社会培训机构，以及部分龙头企业，