教案精选：初三生物《生物的变异》教学设计_0

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2、同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。　　3．了解变异在人类生产活动中的实践意义。　　重点、难点分析　　　1．遗传的变异的原因是本节教学的重点。在“生物的遗传”一节中，教材花了相当的篇幅帮助学生认识生物为什么会遗传，决定遗传的物质到底是什么。所以，学生初步了解了核酸（DNA）、基因以及染色体在性状遗传中所起的作用。遗传物质不仅与遗传有关，同样是生物变异的物质基础，这一点应在本节教学中帮助学生认识到。遗传物质的稳定性、连续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。教学中还应注意结合实际例证向学生介绍环境因

3、素对遗传物质变化的影响，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。　　2．变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。学生很难接触选种、育种工作，所以，对这方面的知识不易理解。教材介绍了有关选育种的三种途径，人工选种、杂交育种以及辐射育种（人工诱变育种）。建议授课教师多举例，特别是可能涉及到学生身边生活的例证，从感性知识开始，去理解有关的育种选种知识和意义，并且了解不同育种、选种方法的特点。　　此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培养新品种已经应用于农业育种工作，学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息，但不一定能够理解。若有时间，教师也可对这一方面的知识做些介绍，引起学

4、生对科学新技术的兴趣。　　3．关于遗传的变异和不遗传的变异的两个实例。遗传的变异的选用的例子是色盲遗传。色盲遗传为伴性遗传，教材中未涉及这一方面的内容，学生也不易理解。所以，我以为以人的上眼睑单双眼皮为例进行分析比较合适。　　课时安排　　本节参考课时一课时。　　教学用具　　关于变异种类牛的挂图，和变异现象有关的课件，视频资源。　　教学过程　　一、引言：　　在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。　　有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继

5、承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？　　与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。　　二、课题：　　第二节生物的变异　　（一）变异的现象与概念　　在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。　　提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。　　变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。　　提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有

6、什么差异？　　生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。　　提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？　　（二）变异的原因　　1．外界环境的影响：　　在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？　　提问，讨论：同一品种的小

7、麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？　　　　小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。　　提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。　　2．遗传物质的变化：　　提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生