文学特长生能否特招(苏教版高二必修)

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1、文学特长生能否特招(苏教版高二必修)文学特长生能否特招(苏教版高二必修)　　一、预习：　　1.要求学生熟悉辩论稿内容（设置表格）　　文学特长生能否特招　　班级　　姓名　　具体时间　　甲方要点　　乙方要点　　丙方要点　　丁方要点　　你赞成的观点　　赞成的理由　　准备提出的问题　　备注　　2.指导学生明确辩论的基本要求。　　（1）辩论前应做好充分的准备工作，可以根据对课文的理解感悟写好相应的文稿；　　（2）应自觉遵守辩论活动所确定的各项规定；　　（3）可以根据整场辩论的临场状况作出随机的应变；　　（4）语言必须规范、准确；　　（5）尽量做到论点鲜明、论据充

2、分、条理清晰；　　（6）活动中途可以插话提问，但必须在对方辩词结束以后；　　（7）不得对辩论对方加以调侃，杜绝带侮辱性的语言和仪态；　　（8）辩手必须着装整洁、仪容端庄。　　（这两个预习环节的设计有两个目的，一是让学生对即将进行的辩论活动所必需的辩论材料有一个充分的了解，以更有利于辩论活动的顺利展开；二是要求学生明确辩论活动具体展开中应注意和必须遵守的规范细则，努力促使学生懂得辩论，擅长辩论。其中，“辩论基本要求”可以用书面形式告知学生，而表格中的“备注”一栏适用于课堂辩论活动展开时作出精要性的记录。另外，课堂辩论时间有限，为保证辩论的时效性、鼓动率，

3、这两个预习环节应该花费较多的时间认真落实。）　　二、背景导入：　　2002年5月，武汉市的一位高三学生，把自己在网络上受到很高评价的三篇小说和一篇在《东方》杂志上发表的教育论文结集为《愤青时代》出版，声称出版此书的目的是为了取得北京大学的特招资格，一时引起广泛的关注。一些教授和学者充分肯定这位同学的文学才华，对《愤青时代》的成熟表示惊异。7月3日，中央电视台一套《十二演播室》栏目播出北京大学的两位老师和其他人士就此展开的辩论，引起巨大反响。众多网民也纷纷发表看法，就“文学特长生能否特招”展开论辩。　　（论辩背景的介绍是基于课文解说比较笼统，因而作出较为

4、具体的说明，以期学生能够进一步明确论辩内容，增强事情的真实程度，同时更贴近学生的生活实际，提升他们参与论辩活动的积极欲望和对类似活动的认知度。）　　三、检查预习效果：　　1.小组交流：　　各小组成员简要说明甲、乙、丙、丁的陈述要点，然后按是否同意“文学特长生能够特招”确定分类，并推选全班交流的代表。　　2.基本观点：　　甲的观点是“文学特长生不能特招”，理由是“每一种才能和职业的特长都有其独特的价值”，但如果“因此而成为某些人应当为大学特招的理由，现行的整个高考制度就会因此而崩溃”。乙的观点是认为文学特长无法量化就不特招，对真正有文学天才的人来说并不公

5、平。丙的基本观点也是“文学特长生不能特招”，并指责想被特招是“极不诚信的表现”。丁并没有对辩题表明观点，只是回击丙的片言只语。　　.班级交流、学生倾听、记录：　　由各组推举的代表人选，按同意观点的分类特点分别朗读各方观点，要求其他同学努力倾听、认真记录。在此基础上，确定辩论正反两方的论辩选手。　　（强调采用这种方式组织教学，是基于强化培养学生概括能力和倾听能力的考虑，也是为下一步的辩论比赛作好充分的准备。培养学生概括和倾听能力，是语文教学亟待重视的问题，也是口语交际能力提高的前提和基础。这一环节应该认真落实。）　　四、辩论比赛：　　1.明确规则：　　①

6、正方：“文学特长生可以特招”，反方：“文学特长生不能特招”。　　②每方三名选手，各分为一辩手、二辩手和三辩手，另设评论员两位。　　③针对对方陈词，每方都有提问质疑的必要，以利于充分展开论辩。　　④面对提问，必须直接回答，不得回避；但有权证明提问与辩题无关，从而不予回答。回答时不得提出反问。⑤自由辩论阶段，双方必须围绕辩题展开辩论，反对回避问题或作貌合神离的回答。　　⑥总结阶段，每方根据己方的陈词辩论进行有针对性地总结。　　2.辩论程序：　　①双方一辩手利用3分钟时间陈述己方观点；　　②自由辩论，各方根据己方观点辩说理由；　　③自由提问，双方有针对性地提

7、出问题；　　④评论员提问，检验双方的论辩效果；　　⑤各方三辩手总结陈词，以有利于自圆其说。　　3.可能提出的问题：　　（1）正方：　　①有了特招，“现行的整个高考制度就会因此而崩溃”，这种说法是否站得住脚跟？　　②具有文学特长，包括甲所提到的管理特长、电脑特长等，是否每个学生都能具有？能否形成“通例”而冲击现行的相对公正的高考制度？　　③经济不发达、教育落后的地区，能否与教育先进地区实施　　特长生特长生文学