八年级语文上册 16《小石潭记》教案 （新版）苏教版

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1、小石潭记课题小石潭记第_____课时总第________课时主备人使用人教学目标1．学习抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。　　2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。　　3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。　目标达成情况教学重难点1、重点：背诵及体会文章写景抒情的方法。2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学过程二次备课第一课时[教学内容]初读课文，疏通文意。　　[教学过程]　　一、温故知新　　从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记

2、”体裁。　　板书课题：小石潭记　　二、明确本节课的学习目标。　　三、简介作者，背景，解题。　　（指名学生展示朗读自己查找的资料，然后播放课件）　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。　　5《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的

3、清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。　　四、初读课文，圈出你所发现的生字、生词。　　五、听课文录音，轻声跟读，注意朗读节奏。　　六、师生共同疏通文意。　　（以小组为单位进行，教师个别指导）　　七、检查小组学习效果。　　1、指名翻译课文，（2名学生）　　2、出示练习题。（播放课件）　　（一）古今异义：　　去：（古）离开（今）前往，到某处　　怡然：（古）静

4、止不动的样子（今）痴呆或深思的样子　　小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色　　（二）一词多义：　　以：①全石以为底（介词，用）　　②卷石底以出（承接，“而”不译）　　③以其境过清（介词，表原因）　　为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）　　清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）　　②以其境过清（形容词，冷清）　　可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）　　②不可知其源（助动词，能够）　　差：①参差披拂（形容词，长短不一）　　5②其岸势犬牙差互（动词，交错）　　3、重

5、要句子翻译　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。　　②斗折蛇行，明灭可见。　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。　　八、课文整体感知，　　出示问题，小组先讨论，然后教师指名回答。　　（1）作者是按什么顺序来写小石潭的？　　（2）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”确实是“小潭”，而且也是“石潭”吗？　　　　第二课时[教学内容]　　深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。　　[教学过程]　　一、播放课件，指导学生背课文。　　二、提问：　　（1）作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些动词？　　（2）小石潭的全貌是怎样的？　　（3）游

6、鱼和潭水有什么特点？渗透了作者怎样的感情。　　（4）作者是怎样描写潭上景物的？　　（5）跟作者同游的好几个人？　　为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？　　板书：　　第一段：发现小石潭及小石潭的景物。　　第二段：潭水清澈，游鱼活泼。　　5第三段：小石潭的水源及潭上的景物。　　第四段：对小石潭总的印象和感受。　　第五段：记与作者同游小石潭的人。　　三、赏读课文。　　1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环

7、”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。　　2、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。　　3、文中的“动”与“静

8、”　　点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。　　4、文中的“对比”和“烘托”　　点拨：　　①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比