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时间:2018-10-12
《八年级语文上册 16《小石潭记》教案 (新版)苏教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小石潭记课题小石潭记第_____课时总第________课时主备人使用人教学目标1.学习抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。 3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 目标达成情况教学重难点1、重点:背诵及体会文章写景抒情的方法。2、难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学过程二次备课第一课时[教学内容]初读课文,疏通文意。 [教学过程] 一、温故知新 从复习第五单元课题人手,从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记
2、”体裁。 板书课题:小石潭记 二、明确本节课的学习目标。 三、简介作者,背景,解题。 (指名学生展示朗读自己查找的资料,然后播放课件) 柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 5《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的
3、清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。 四、初读课文,圈出你所发现的生字、生词。 五、听课文录音,轻声跟读,注意朗读节奏。 六、师生共同疏通文意。 (以小组为单位进行,教师个别指导) 七、检查小组学习效果。 1、指名翻译课文,(2名学生) 2、出示练习题。(播放课件) (一)古今异义: 去:(古)离开(今)前往,到某处 怡然:(古)静
4、止不动的样子(今)痴呆或深思的样子 小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色 (二)一词多义: 以:①全石以为底(介词,用) ②卷石底以出(承接,“而”不译) ③以其境过清(介词,表原因) 为:①全石以为底(动词,当“作为”讲) ②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”) 清:①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈) ②以其境过清(形容词,冷清) 可:①潭中鱼可百许头(副词,大约) ②不可知其源(助动词,能够) 差:①参差披拂(形容词,长短不一) 5②其岸势犬牙差互(动词,交错) 3、重
5、要句子翻译 ①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 ②斗折蛇行,明灭可见。 ③凄神寒骨,悄怆幽邃。 八、课文整体感知, 出示问题,小组先讨论,然后教师指名回答。 (1)作者是按什么顺序来写小石潭的? (2)、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”确实是“小潭”,而且也是“石潭”吗? 第二课时[教学内容] 深入理解课文内容,体会写景抒情的方法。 [教学过程] 一、播放课件,指导学生背课文。 二、提问: (1)作者是怎样发现小石潭的?用到了哪些动词? (2)小石潭的全貌是怎样的? (3)游
6、鱼和潭水有什么特点?渗透了作者怎样的感情。 (4)作者是怎样描写潭上景物的? (5)跟作者同游的好几个人? 为什么篇末才能将他们的姓名一一列出? 板书: 第一段:发现小石潭及小石潭的景物。 第二段:潭水清澈,游鱼活泼。 5第三段:小石潭的水源及潭上的景物。 第四段:对小石潭总的印象和感受。 第五段:记与作者同游小石潭的人。 三、赏读课文。 1、文中哪些句子写了“石”?请说明理由。 点拨:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环
7、”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 2、文中哪些句子写了“水”?请说明理由。 点拨:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”用形象的比喻,写出了小溪的形状。 3、文中的“动”与“静
8、” 点拨:①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。 4、文中的“对比”和“烘托” 点拨: ①为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比
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