教案精选：高三生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计

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1、教案精选：高三生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计　　教案精选：高三生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计　　一、教案精选：高三生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计　　教案精选：高三生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计　　一、教案精选：高三生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计　　教案精选：高三生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计　　一、教案精选：高三生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计　　教案精选：高三生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计　　一、教学目标　　1.简述生物膜的结构。　　2.探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。　　3

2、.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。　　二、教学重点和难点　　1.教学重点　　流动镶嵌模型的基本内容。　　2.教学难点　　探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。　　三、教学方法　　讲述法、探究法　　四、课时安排　　2　　五、教学过程　　〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。　　〖提示〗1.三种材料比较，弹力布更能体现细胞膜的柔变性和一定的通透性，相对好一些。当然，这几种材料的特点与真实的细胞膜之间还有不小的差距。　　2.有条件的话，使用微孔塑胶或利用激光给气球打上微孔都可以作为模型的细胞膜

3、。使用透析袋也可以。如果制作临时使用的模型，利用猪或其他动物的膀胱做细胞膜是更加理想的材料。　　〖问题〗再以“本节聚焦”已起学生的思考、注意。　　〖板书〗一、对生物膜结构的探究历程　　〖问题〗1.细胞膜的组成成分是什么呢？欧文顿的推论是否正确呢？　　〖学生活动〗学生带着问题阅读课本，并完成“思考与讨论1”，教师提示。　　〖提示〗1.最初认识到细胞膜是由脂质组成的，是通过对现象的推理分析得出的。　　2.有必要。仅靠推理得出的结论不一定准确，还应通过科学实验进行检验和修正。　　3.因为磷脂分子的“头部”亲水，所以在水—空气界面上磷脂分子是“头部”向下

4、与水面接触，尾部则朝向空气一面。科学家因测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍，才得出膜中的脂质必然排列为连续的两层这一结论。　　〖问题（边问边讲述）〗2.细胞膜中除含有脂质外，还有没有其他成分呢？（介绍科学家的化学分析结果，指出膜主要由脂质和蛋白质组成；分析假说是如何提出的，假说与观察和实验证据的关系）　　3.脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢？（介绍两位荷兰科学家的实验，分析脂双层这一结论的由来）　　4.蛋白质位于脂双层的什么位置呢？（简介20世纪40年代的推测和罗伯特森1959年提出的“三明治”结构模型）（指出“三明治”结构模型的不足，说明细胞

5、膜不应是静态的刚性的结构，而应当是动态的弹性的结构。）　　5.有什么证据证明细胞膜中的物质是不断运动的呢？（重点介绍荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，指出细胞膜具有流动性；并讨论技术的进步在细胞膜研究中的作用，强化结构与功能相适应的观点）　　〖思考与讨论2〗学生思考回答，教师提示。　　〖提示〗1.在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步起到了关键性的推动作用。如电子显微镜的诞生使人们终于看到了膜的存在；冰冻蚀刻技术和扫描电子显微镜技术使人们认识到膜的内外两侧并不对称；荧光标记小鼠细胞与人细胞的融合实验又证明了膜的流动性等。没有这些技术的支持，人类

6、的认识便不能发展。　　2.在建立生物膜模型的过程中，结构与功能相适应的观点始终引导人们不断实践、认识，再实践、再认识；使人类一步步接近生物膜结构的真相。例如，不同生物膜的功能是有差异的。在生命系统中，一般来说，功能的不同常伴随着结构的差异，而早期的生物膜模型假定所有的生物膜都是相同的，这显然与不同部位的生物膜功能不完全相同是矛盾的。还有，不同膜的厚度也不完全一样。由此促进学者们重新研究脂质和蛋白质相互作用的问题。一些学者使用了更加先进的技术，运用红外光谱等技术证明，膜蛋白主要为球形结构。冰冻蚀刻电镜技术又证明，脂双层中分布有蛋白质颗粒，这样又发展

7、了生物膜模型。生物膜中存在不同种类的蛋白质，以及蛋白质在生物膜中的不同分布情况，恰能较好地解释不同结构的生物膜具有不同的生理功能。　　〖板书〗二、流动镶嵌模型的基本内容。　　〖讲述〗这一模型是S.J.Singer和G.Nicolson于1972年通过对已有的模型进行修正而提出的。　　〖板书〗它的主要特点是：　　（1）膜结构的不对称性和不均匀性。（将膜蛋白分为外在蛋白和内在蛋白，并且指出蛋白质在脂双层中的分布是不对称和不均匀的。）　　（2）膜结构的流动性。（认为膜的结构成分不是静止的，而是动态的，生物膜是流动的脂质双分子层与镶嵌着的球蛋白按二维排列

8、组成。）　　（3）膜的功能是由蛋白与蛋白、蛋白与脂质、脂质与脂质之间复杂的相互作用实现的。　　〖小结〗一、对生物膜结构的探究历程　　二、