电与热表格式教案

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1、表格式教案模版教学设计表学科 物理   授课年级 八年级 学校 实验二中   教师姓名王琳琳章节名称第八章第四节电与热计划学时1课时学习内容分析　　“电和热”是初中物理（八年级下册）第八章第四节的内容。本节的主体内容是焦耳定律及电热的应用。编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。学习者分析知识技能方面，学生对欧姆定律、电能、电功率知识已有一定的了解，对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作、分析能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴

2、趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。教学目标课程标准：电流相同时，电能转化为热的功率与导体的电阻成正比知识与技能：1、了解电流的热效应2、理解焦耳定律3、知道利用和防止电热的场合和方法过程与方法：通过实验，探究电热跟电阻、电流、通电时间的关系。情感、态度与价值观：领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一基本理念。教学重点及解决措施1、实验探究电热与电阻、电流、通电时间的关系，来理解焦耳定律。2、通过检测反馈，对焦耳定律公式应用练习。教学难点及解决措施通过合作交流推导P＝I2R，结合实验加深理解。教学设计思路　本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社

3、会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。教学过程（可续页）教学内容多媒体应用所用时间教师活动学生活动设计意图事例分析导入新课视频1展示一段事例，提出问题。思考，回答。创设学习情境，激发学习兴趣。教学目标视频1展示教学目标，点出重难点。观看视频。使学生明确学习目标。电流的热效应视频2提问：热量从哪里来的？设疑：电炉通电一会儿，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？思考或看书，举手回答问题。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。电流通过导体产生的热量多少与什么因素有关2提出问题并鼓励学生猜想。猜

4、想：电阻、电流、通电时间、电压等。鼓励学生大胆猜想，激发学生学习兴趣。设计实验视频5引导学生用控制变量法设计：1、如何控制电流一定时电阻的变化？2、如何控制电阻一定时电流的变化？3、如何比较电热的多少？小组交流，观看视频实验设计。体现控制变量法这一探究方法，体现转换的思想。实验：电热与电阻、电流、通电时间的关系12演示实验并提示学生记录实验数据。观察实验并记录数据，分析数据总结结论。培养学生分析能力、综合归纳能力、语言表达能力。焦耳定律：Q=I²Rt3介绍焦耳的生平，成就，引导学生阅读教材，掌握焦耳定律的内容和公式。学生在实验基础上阅读教材。对学生进行爱科学的教育，激发学习积极

5、性。2教师推导Q=I²Rt并强调条件推导焦耳定律公式Q=I²Rt学生倾听，思考力求理解初步培养学生公式代换推导能力。电热的利用与防止视频3提问：生活中，对我们有用的电热有哪些?有害的电热有哪些？怎样防止有害电热?学生阅读教材、观看视频，思考后回答。培养学生自主学习能力。课堂总结视频1学生总结后，展示视频。学生思考总结。使知识结构化、系统化。推导P＝I2R4要求学生分组讨论，进行推导，结合全面实验理解在电流相同时，电热的功率与电阻的关系。学生分组讨论，推导P＝I2R通过讨论学习过程，养成合作与分享的个性品质。检测反馈视频10展示视频。独立思考，回答。检验课堂达标情况。布置作业1课

6、后2、3、4题，第4题选做课堂教学流程图教学反思《电和热》这节课，结合物理实验探究的教学模式，我首先从生活实践中最常见的现象出发，提出质疑，然后进行实验探究，最后用实验结论从理论上解释提出的问题，其中主要突出的是科学探究过程。在整个教学过程中，不仅使学生掌握了知识，而且培养了他们分析归纳、动手操作、辩证思维的能力，充分体现了以学生为主体的教学思想和从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念，取得了很好的教学效果。专家点评