第4课 明清君主专制的加强

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1、第4课明清君主专制的加强　　第4课第4课明清君主专制的加强　　第4课明清君主专制的加强　　三维目标　　1.知识与能力　　（1）掌握明朝加强君主专制的措施，理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。　　（2）理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。　　（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。　　（4）理解中西君主制度不同的实质和影响。　　2.过程与方法　　（1）联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。　　（2）通过辩

2、论赛，比较内阁制与宰相制之间的异同点。　　（3）利用历史材料，设置历史情景，引导学生探究历史问题。　　3.情感态度与价值观　　认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步。　　【教材分析】君主专制中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期进一步巩固。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，奋力国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，君主专制加强，中央集权进一步

3、得到巩固。　　教学重点：明清加强君主专制的措施。　　教学难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。　　课时安排：1课时　　教学方法：讲授法、谈话法、探究教学法　　讲授新课　　导入通过前面学习，我们发现自秦朝建立专制主义中央集权制起，经历了汉朝的巩固、隋唐的完善、宋的加强，到元又出现了新的发展。那么，随着新王朝的建立，该制度在今后的历史发展中又是如何一番天地呢？　　清朝著名思想家龚自珍对当时中国社会的一段深刻描写。他痛感人才的极度缺乏，才写下了那首著名的《己亥杂诗》：　　九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

4、　　我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。　　泱泱中华大国，物华天宝，人杰地灵，为何人才如此凋零？也许答案就在本课的内容中。　　一、宰相制度的废除　　问题情境:教师先介绍背景：明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安。面对严峻形势，明太祖不断总结经验，寻找巩固封建统治的办法。明太祖认为，元灭亡的原因之一，是“君不能躬览庶政”，君主不够专制，导致“主荒臣专，威福下移，由是法度不行，人心涣散，遂至天下大乱”。为此，明太祖在登基后就做了这两件事。一是沿袭元朝在中央设中书省的制度，由中书省左右丞相统管六部，主持全国政事；二是

5、朱元璋在平定天下后，曾经论功行赏，大封功臣，封了许多王侯。如大将蓝玉骁勇善战，立下大功，被封为凉国公；谋士李善长被封为韩国公。但是时隔不久，朱元璋大杀开国功臣，胡惟庸、李善长和蓝玉等人相继被杀。这是为什么呢？(引导学生阅读P16第一目相关内容回答)　　教师归纳:你们的分析都不错。由于胡惟庸蓄养私人势力，利用手中大权操纵朝政，所以被明太祖朱元璋以“谋危社稷”罪名诛杀，同时还有许多人受牵连相继被杀，从而出现明朝著名的“胡惟庸案”。至此，我不禁要问大家，胡惟庸是怎么掌握那么大权力的呢？　　学生探究:生1：从教材第20

6、页“历史纵横”栏目中的资料可以看出，胡惟庸善于阿谀逢迎，因而深得明太祖的信任，逐步得到提拔，官至左丞相，权倾一时。　　生2：胡惟庸掌控大权与明朝初年的中央和地方政权结构有关。明朝刚建立时，一方面在中央设中书省，由中书省左右丞相统辖六部而管理全国行政事务，另一方面废除地方行中书省，代之以“三司”，由“三司”分管地方行政、军政和监察，“三司”之间相互牵制，各自隶属不同的中央各部门。这样，地方上的权力就被集中到中央，而中央的权力又集中到中书省，于是宰相的权力就被扩大了。胡惟庸官至左丞相，官位居右丞相之上，所以就能独揽

7、大权。　　师：正是由于宰相权力过大，所以朱元璋在处死胡惟庸的同时，下令废除中书省和丞相。至此，自秦朝以来延续了1000多年的宰相制度被废除了。有人认为明朝废除宰相制度，是我国古代历史发展的必然。这一观点正确吗?请大家探究这一问题。　　生1：纵观我国封建社会一些主要朝代的历史，皇权与相权之间矛盾一直存在。正是由于这一点，汉朝、隋唐和北宋时期，皇帝都采取措施，限制和削弱宰相的权力，从这一趋势看，宰相制度迟早要被废除。　　生2：明太祖朱元璋废除宰相制度，主要与明朝处于我国封建社会晚期有关。当时统治阶级内部矛盾与阶级矛

8、盾日益尖锐，封建皇帝为了巩固其专制统治，需要更进一步独揽朝中大权，于是，废除丞相势在必行。　　师：（小结）通过对以上问题的探究，我们对朱元璋废除丞相制度的前因后果就比较清楚了。首先，明朝因为改革地方政治制度而加大了丞相的权力，导致皇权与相权矛盾进一步激化。其次，胡惟庸擅权专恣成为明太祖加强皇权、废除丞相的借口。胡惟庸被杀是加强皇权的必然结果。最后，宰相制度的废除，标志着君主专制统治进一