初中数学悬念与情景教学法的融合

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1、初中数学悬念与情景教学法的融合在初中数学教学中，教师要以悬念为引，以情景为导，将这两种学习方法结合起来，提高数学课堂的教学效率.在平时教学工作中，教师要总结教学经验，总结出新的教学方法.一、设置悬念与情景在初中数学教学中的作用1.寓学于乐，激发学生学习的热情我们知道，创设情景的方法是多种多样的，并且这些方法能增强学生学习数学的兴趣.在以前的教学中，由于数学课堂氛围较为死气沉沉，再加上教师始终采用“填鸭式”的教学方法来讲解相关的教学内容，这导致学生特别不喜欢数学这门课，严重的情况下还会出现厌学的心理.鉴于此，在初中数学课堂上，教师要设置悬念，创设情景，激

2、发学生的求知欲，让学生愿意去探索新的数学知识.1.寓学于情，调动学生学习的积极性为什么要将悬念教学与情景教学相结合起来呢？宄其原因在于悬念教学与情景教学的结合其实是寓学于情，将学生学习数学知识与学生的学习激情有机结合起来，确保每位学生都能全身心地投入到数学教学中.为此，教师要从教学内容、学生的兴趣爱好等方面出发，设置得当的悬念，创设有趣的教学情景，调动学生学习的积极性，营造高效的数学课堂.3.学能转化，培养学生的发散性思维从本质上来讲，悬念教学与情景教学相融合的目的在于增强教学效果，让学生愿意去探索数学知识，引导学生将数学知识运用到实际生活中.但是初中

3、数学教师要有这样一个认识，这一目的并不是教学的最终目的，由于数学这门学科具有较强的抽象性，为此，培养学生的发散性思维是至关重要的.悬念教学与情景教学的相融合营造了开放的教学氛围，给学生提供了自主学习的机会，提高了学生的自主学习能力.二、初中数学悬念与情景教学法的融合策略1.重视导入环节，吸引学生的眼球在初中数学教学中，导入环节起着基础性的作用.一个有趣的导入可以快速地吸引学生的眼球，让学生以最快的速度投入到数学教学活动中.在传统的数学教学中，教师并不重视导入环节，在课堂一开始的时候，他们就会引入本节课要讲解的新内容，这种教学方法无法吸引学生的注意力，导

4、致课堂教学效率也是低下的.所以，初中数学教师要重视导入环节，拟定一个能吸引学生注意力的标题，将学生学习的主动性激发出来，提局每节课的教学效率.我们以“一次函数”这一教学内容的讲解为例子，在导入环节，从学生比较熟悉的情景，如，弹簧的长度、汽车油箱中的余油量出发，便于学生从情境中直接列出相应的代数表达式，在情境中设计了一个填表活动，一方面让学生感受到X的变化引起y的变化情况，另一方面通过对这个变化情况的观察，帮助学生获得关于变化规律的猜想，通过对一般规律的探索过程，从实际问题中抽象出一次函数.2.相互交流，缩短师生间的距离从表面上来看，课堂教学本身是教师的

5、“教”与学生的“学”所组成的.对于教师而言，他的任务就是传道授业解惑也，然而对于学生而言，他们的任务是接受老师所讲解的知识，老师与学生的关系看似是僵硬的，其实不然.如果會泛处理好教师与学生这两者的关系，这对于提高数学教学效果大有禆益.通过将悬念教学与情景教学相结合起来，教师应重视其与学生间的关系，让学生在轻松、和谐的氛围中学习数学知识.在学生的成长过程中，教师的人格魅力会始终影响着学生，他们会规范自身的行为.但是在悬念教学与情景教学相结合的背景下，教师如何缩短自身与学生间的距离呢？在讲解数学知识的时候，教师要告诉学生学习这些知识的目的，并且利用自身的肢

6、体语言等来讲解知识，活跃课堂的氛围，让学生愿意与老师沟通，交流自身的想法，构建和谐、平等的师生关系.我们以“实际问题与一元一次不等式”这一教学内容的讲解为例子，通过买电脑这个学生非常熟悉的生活实例，引起学生浓厚的学习兴趣，感受到数学来源于生活，生活中更需要数学.在探宄新知时，运用分组活动，再组内交流，发表自己的观点，最后小组汇报，派代表论述理由.同时在此过程中，教师也要多与学生沟通，拉近自身与学生间的距离1.引导学生思考，提高学生的思维能力在学生的众多能力中，思考能力占据核心地位.学习数学这门学科的最终目的是为了提尚学生的思考能力，当然，当学生的思考能

7、力得到提升之后，他们在学习中所遇到的困难会逐渐减小.通过将悬念教学与情景教学相结合起来，教师要将提升学生的思考力放在第一位，提高学生解决各种问题的能力.我们以这样一道应用题的讲解为例子，在新年联会晚会上，教师将苹果分给全班同学，一人发4个的话，最终会剩下20个苹果；然而一人发8个的话，则还差4个苹果，请问班里面总共有多少名学生呢？有多少个苹果呢？在解答这两个问题之前，教师要将学生分成几个不同的小组，让小组成员相互交流、相互讨论、相互探究.此次小组成员要探讨这样一个内容，即借助普通算式来将这一应用问题解决掉.当小组成员讨论完之后，他们会发现利用普通算式可

8、以将这一问题解决掉.随后，教师要引导学生，让小组成员共同探讨解决这一问题的简便方法.接着教师要