气体分子动理论

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1、气体分子动理论教学目标  知识目标  1、知道气体分子运动的特点.  2、知道分子沿各个方向运动的机会均等,分子速率按一定规律分布,这种规律是一种统计规律.  3、知道气体压强的微观解释以及气体实验定律的微观解释.  能力目标  通过用微观解释宏观,提出统计规律,渗透统计观点,以提高学生分析、综合、归纳能力.  情感目标  通过对气体分子定律以及气体实验定律的微观解释,尤其是统计规律的渗透,让学生体会其在科学研究中的作用.培养学生树立科学的探究精神.  教学建议  用微观的方法解释宏观现象,对学生来说,这是第一次接触,应从实际出发,通过模拟和举例来帮

2、助学生理解统计规律的意义.理解气体压强的产生并解释气体的实验定律是本节的重要内容,也是提高学生分析、综合、归纳能力的有效途径.  教学设计示例  (一)教学总体设计  1、教师应借助>物理规律和课件展示,准确讲解,注意启发点拨,以学生自己讨论归纳.  2、学生应积极思考、认真观察、参与讨论、总结规律、解释现象.  教师通过动画模拟引入微观对宏观的解释、渗透统计思维,指导学生观察动画、分析特点,总结统计规律,解释有关现象.  (二)重点·难点·疑点及解决办法  1、重点:气体压强的产生和气体实验定律的微观解释.  2、难点:用统计的方法分析气体分子运动

3、的特点.  3、疑点  (1)气体分子运动与固体、液体分子运动有什么区别.  (2)气体的压强是怎样产生的?它的大小由什么因素决定.  4、解决办法  用小球模拟分子碰撞器壁,联系实际,从实例出发理解气体压强的产生机理,并分析影响气体压强的因素.  (三)教学过程  1、气体分子运动特点(条件允许,可以播放动画进行模拟演示)  在教师引导下得出结论:  ①气体分子间距较大  ②气体分子充满整个容器空间  ③气体分子运动频繁碰撞  ④气体分子向各个方向运动的机会均等  分析气体分子运动特点及联系实验得出:  ①气体分子间距大,作用力小(可认为没有),所

4、以气体没有一定的形态和体积(由容器决定).  ②分子沿各个方向运动的机会均等.  ③速率分布是中间大两头小的规律.其速率分布与分子数的关系如图所示.    2、气体压强的微观解释  大量气体分子对器壁频繁碰撞,就对器壁产生一个持续的均匀的压强.器壁单位面积上受到的压力,就是气体的压强.  例如:雨滴撞击雨伞的例子.  再比如:用一小把针刺手心,当针刺的频率很高时,手心的感觉就不是痛一下,而是成为一种连续的均匀的痛感了.  气体的压强与气体的密度和气体分子的平均功能有关.经过实验和理论计算得出:  为气体单位体积内的分子数,E为气体分子的平均动能.  

5、3、对气体实验定律的微观解释  (1)玻意耳定律      (2)查理定律      (3)盖·吕萨克定律      4、总结、扩展  (1)气体分子运动有什么特点?  (2)气体的压强是怎样产生的?它的大小由什么因素决定?  (3)怎样从微观的方法解释气体三实验定律?  5、板书设计  五、气体分子动理论  1、气体分子运动特点  ①  ②  ③  2、对气体压强的微观解释  3、对气体实验定律的微观解释  教学设计示例参考  气体实验定律的微观解释  一、教学目标  1、知识目标:  (1)能用气体分子动理论解释气体压强的微观意义,并能知道气体的

6、压强、温度、体积与所对应的微观>物理量间的相关联系.  (2)能用气体分子动理论解释三个气体实验定律.  2、能力目标:通过让学生用气体分子动理论解释有关的宏观>物理现象,培养学生的微观想象能力和逻辑推理能力,并渗透“统计>物理”的思维方法.  3、情感目标:通过对宏观>物理现象与微观粒子运动规律的分析,对学生渗透“透过现象看本质”的哲学思维方法.  二、重点、难点分析  1、用气体分子动理论来解释气体实验定律是本节课的重点,它是本节课的核心内容.  2、气体压强的微观意义是本节课的难点,因为它需要学生对微观粒子复杂的运动状态有丰富的想象力.  三、

7、教具  计算机控制的大屏幕显示仪;自制的显示气体压强微观解释的计算机软件.  四、主要教学过程  (一)引入新课  先设问:气体分子运动的特点有哪些?  答案:特点是:(1)气体间的距离较大,分子间的相互作用力十分微弱,可以认为气体分子除相互碰撞及与器壁碰撞外不受力作用,每个分子都可以在空间自由移动,一定质量的气体的分子可以充满整个容器空间.(2)分子间的碰撞频繁,这些碰撞及气体分子与器壁的碰撞都可看成是完全弹性碰撞.气体通过这种碰撞可传递

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