澄海汇璟实验小学杨启辉说课稿：秒的认识

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1、《秒的认识》说课稿　汕头市澄海汇璟实验小学杨启辉尊敬的评委、老师们，大家好！我是澄海汇璟实验小学的杨启辉。我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元第一课时《秒的认识》。我将从四个方面进行说课。一、说教材1、教材分析。《秒的认识》是在学生已经认识了时、分和会读写几时几分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立秒的时间观念。同时为今后继续学习时间知识打下基础。2、教学目标。知识目标：让学生在观察和体验中自主建构时间单位“秒”，体会分与秒的关系，知道1分＝

2、60秒。能力目标：通过实践活动，让学生充分经历秒的建构与体验的过程，培养学生估测较短时间的能力以及合作精神。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，培养学生从小养成珍惜时间的好习惯。3、教学重、难点。教学重点：认识时间单位“秒”，建立秒的概念，知道1分=60秒。教学难点：准确把握秒针走动的节奏，正确估计较短时间。4、教具、学具准备：多媒体课件、改造成能控制的时钟等。二、说教法和学法“为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生获得广泛的数学活动经验。”根据新课标理念，本节课，我主要采用愉快教学法、体验感悟法、引导探究法，让学生在体验中学习，在感悟中掌握新知，在实践中感知秒、体验

3、秒。有效教学的核心是学生参与。因此，在教学过程中我有意识引导学生体验自主探究、合作交流、动手实践等学习方法，发挥学生的主体作用，让学生学习有价值的数学，感受数学的魅力。三、说教学过程现代教育论认为：让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学才是学生学习数学，建构知识，形成能力，塑造品质的最佳方式。基于以上的理解，我设计了以下6个教学环节。（一）情境导入，初步感知“秒”。新课开始，我用“天宫一号”升空前倒计时的场面来导入新课（课件出示天宫一号发射场面），我和学生怀着激动的心情一起倒数十秒4，让学生感受到刚才倒计时的时间很短，所以要用到比时和分更小的时间单位“秒”。再让学生说说生活中还有

4、哪些地方要用到秒来计算时间？学生可能说马路上的红绿灯、跨栏比赛、新年钟声的倒计时都是用秒来计算时间。让学生感到生活中用到秒的地方可真不少，从而引出课题“秒的认识”。这样的引入，紧紧地吸引学生的注意力，激发学生的爱国情感。（二）探究新知，体验感受“秒”。我分为4个层次来进行教学。1、认识秒针，认识1秒。我让学生仔细观察钟面，向大家介绍秒针的特点。学生会说：“老师，我知道钟面上有3根针，最细、最长、走得最快的这根针就是秒针。”我接着问：“你们知道秒针在钟面上是怎样走动的吗？”学生会说：“秒针是一小格一小格走的。”我再问：“秒针走一小格经过多长时间？”学生观察后得出：秒针走一小格就是1

5、秒。（板书：秒针走1小格是1秒）2、师生互动，体验１秒。接下来我和学生一起体验一秒。我先提醒学生竖起小耳朵听一听（课件演示１秒）“孩子们，嗒的一声，1秒就这样过去了，你能用自己喜欢的方式来表示1秒吗？”学生可能说点一下头，眨一下眼睛、拍一下手、跺一下脚等等，然后我和全班同学跟着秒针走动的节奏一起做一做。让学生用自己的方式来表示1秒，将看不到、摸不着的时间，变得活泼生动起来，学生在活动中，体验了“1秒”的长短，感受到了秒针走动的“节奏”，建立了秒的概念。3、节奏数数，认识几秒。（1）说一说：用你喜欢的方法数出5秒。我让学生跟着秒针走动的声音，用自已喜欢的方式数出5秒。学生边数边看课

6、件， 容易看出秒针从12走到1就是5秒，再让学生说说秒针从几走到几也是5秒。引导学生得出结论，秒针走1大格就是5秒。（板书：秒针走1大格就是5秒）这样的设计一是让学生掌握数数的节奏，让秒针走动的节奏声印在学生的脑海里。二是让学生发现：秒针走１大格就是5秒，为接下来计算几秒做好铺垫。（2）算一算：秒针走了多少秒？接着我出示三个问题：秒针从12走到3是几秒？秒针从12走到6是几秒？秒针从2走到9是几秒？让学生算一算：秒针走了多少秒？鼓励学生说出不同的算法，估计有的学生是看秒针走了几大格就是几个5用乘法计算的，有的学生是用加法计算等等。我引导学生进行比较，得出用乘法计算比较简便。４、数

7、准10秒，学估时间。学生已经会数准5秒了，我再让学生数10秒。我设计二个活动，第一个活动是让学生闭上眼睛，跟着秒针走动的声音来数出10秒。第二个活动我让学生上台展示。首先是有秒针走动的声音数出10秒。然后我加大难度，不看钟面，没有秒针走动的4声音，让学生数出10秒。从有声音到无声音的多次数10秒活动，学生会逐步把握秒针走动的节奏，最后能脱离钟面，数准10秒。水到渠成，我播放一段30秒的音乐，让学生估计这段音乐有多少秒？（课件播放音乐），音乐停，估计学生汇报：老师，我估计是29秒、