6－9岁小学生感觉统合能力及其影响因素的研究

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1、6-9岁小学生感觉统合能力及其影响因素的研宄吴歆1徐元生2林经纬1秦岭1黄世忠2钟冰2赵慰菠2莫烘霞2黄守勤庞海芳1(1广丙壮族自治区人民医院广丙南宁530021；2广丙南宁市天桃实验学校广丙南宁530021)【摘要】目的研究6—9岁小学生感觉统合能力及其影响因素。方法随机抽取广丙南宁市天桃实验学校的1、2、3年级的6—9岁的智力正常的小学生371人，采用儿童感觉统合能力发展评定量表对抽取的儿童进行测试。结果性别对儿童感觉统合能力发展评定量表得分影响明显，有特别显著性差异，P<0.01,女性的感觉统合能力明显好于男性儿童；年级对儿童感觉统合能力发展评定量表

2、得分影响明显，有显著性差异，P<0.05,不同年级的感觉统合能力有区别。结论性别是影响6-9岁儿童感觉统合能力的重要因素，而不同的年级儿童感觉统合能力也不一样。【关键词】感觉统合能力感觉统合失调学习障碍【中图分类号】R179【文献标识码】A【文章编号】2095-1752(2012)02-0019-0国内外近年来对感觉统合理论、感觉统合评定量表、影响感觉统合失调的因素，以及感觉统合失调儿童的训练进行了一系列研究，发现感觉统合失调与儿童学习成绩关系密切。部分学者认为感觉统合失调是儿童学习障碍的重要原因。木研究通过对6—9岁小学生的感觉统合能力进行测评，并探讨其

3、影响因素，现报告如下：1资料和方法1.1研究方法随机抽样调查研究。1.2研究目的6—9岁小学生感觉统合能力及其影响因素。1.3研宄对象就读于广丙南宁市天桃实验学校的6—9岁小学生。1.3.1纳入标准广西南宁市天桃实验学校的1、2、3年级的6—9岁的智力正常的小学生。排除标准：①韦氏智力测试结果智力低下IQ小于70分。②上学吋间少于50%的上课时间者。③父母把绝参与者。④患冇严重的躯体疾病者。退出标准：①强烈要求退出者。②不客观填写量表及调查表者。1.4调查工具1.4.1儿童感觉统合能力发展评定量表（CSIADS）[1]：由Ayres（1972）编制了检核表，台湾

4、的郑信雄（1985）根据中国文化背景改编，北京医科大学精神卫生研究所（1994）引进此表，经在国内10余地区的施测，具冇较好的信度和效度。此量表适用于6-11岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。量表由58个间题组成。按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1-5五级评分。“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。量表又分成五项••（1）前庭失衡；（2）触觉过分防御；（3）本体感不佳；（4）学4能力发展不足；（5）大年龄的特殊问题（10岁以上）。此量表由58个问题组成。由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。量表的评分按“从不，很少，有吋候，常常，总

5、是如此”1-5五级评分。“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。1.5实施方法1.5.1组织广西南宁市天桃实验学校1、2、3年级的学生家长进行儿童感觉统合知识的健康教育。1.5.2应用儿童感觉统合能力发展评定量表让家长对就读广西南宁市天桃实验学校1、2、3年级的儿童进行感觉统合能力评价。1.6结果分析应用SPSS15.0软件包进行统计学分析，采用一般线性模型多因素分析对实验数据进行分析。2结果2.1—般资料本研究发出量表401份，艽中有30份量表不合格，一共纳入研究的为371例学生，年龄在6—9岁。其中•一年级185例，2年级52例，三年级134例。其中男性学生

6、180人；女性学生191人。2.2一般线性分析(GeneralLinearModel)该研究由于年龄在6—9岁，无大年龄的特殊问题评分(大于10岁才能评分)，所以只对A前庭失衡、B触觉过度防御、C本体感失调、D学习能力发展不足等4个方面进行分析。结果显示平均来说性别对儿童感觉统合能力发展评定量表得分影响明显，有特别显著性差异，P<0.01,说明男女之间的量表得分有特别明显区别；年级对儿童感觉统合能力发展评定量表得分影响明显，奋显著性差异，P<0.05,说明不同的年级量表得分有区别；而班级对儿童感觉统合能力发展评定量表得分没有影响，无显著性差异，P&g

7、t;0.05,说明总体来说各班级之间量表得分基本一致，没奋明显别。研究显示进一步分析发现性别对儿童感觉统合能力发展评定量表中的前庭失衡、本体感失调分量表评分的影响明显，P<0.01,奋特别显著性差异，说明男女之间的该2个分量表得分上冇特别明显区别；性别对学习能力发展不足有影响，P<0.05,有显著性差异，说明男女之间的该分量表得分上有明显区别；而性别对触觉过度防御分量表得分没奋影响，P>0.05,无显著性差异，说明男女之间的该分量表得分上无明显区别。研究还表明年级对儿童感觉统合能力发展评定量表中的学习能力发展不足分量表得分的影响明显，P<

8、0.01,奋特别显著性差