巧用“反弹琵琶”方法 写作个性化作文

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1、巧用“反弹琵琶”方法写作个性化作文“反弹琵琶”能使学生的思维具有灵活性、创造性的特点，使学生跳出常规思维的套路，这样文章的立意新颖、不落窠臼，作文就能打破成见，突破思维定势，表达自己的看法，形成自己的文章个性。比如在李商隐的《卜算子•咏梅》中，梅花是一个孤芳自赏甚至有一些颓废伤感的形象，毛泽东反其意咏梅，写出了不畏冰雪、不怕严寒、虚怀若谷、勇敢报春的梅花形象，意境更为开阔。一、培养学生的发散思维能力要教会学生“反弹琵琶”，写作个性化的作文，就要有意识地培养学生运用发散思维的能力，即培养学生在作文时从不同的角度、不同的层次，对材料仔细辨析，对问题进行周密思

2、考，让思维尽情发散。在立意、选材时要分清哪些是通常的想法，如果避开通常的立意，还可以在哪些方面进一步打开思路，进一步挖掘，进而激活作文的思维。比如写《我的老师》，大多学生会写教师怎样爱护学生，怎样认真备课，自己犯了错误，教师耐心批评等。这固然符合题意，但写的大多都是这些内容，就会造成立意或选材的“撞车”，显得太俗套，缺少新意。遇到这种情况，就要有意识地跳出常规思维的圈子，让思维开阔一些：“人家都写老师，我能不能再想开一点，我的老师除了一般意义上的学校老师，还可以是父母、邻居、同桌，还可以是书籍、自然界的事物，只要给我教育，教我知识的都可以是我的老师。”这样文章立意就

3、从局限中走出，创造出“人人心中有，人人笔下无”的境界。对于材料作文，更要有发散思维，才能脱颖而出。对于有些现象，大多数人都有了共识，有大致相同的看法，如果再沿着这个思路来写，就会泛泛而谈、人云亦云，难有深意。这时就要学会在共同的认识中找出不同之处。拿到一个材料后，先不要急于下手写，要先想想哪些是大众化的立意，先想一下自己的观点，是不是大众化的，是不是很容易造成“撞车”。如果是的，就要考虑换另外一种立意，在大家相同的看法之外去寻找新的突破口。只要动脑筋，完全可以从一种现象中找出不同的观点，并且由于观点的独到，就比一般的看法要深刻。比如看到“滥竽充数”这个成语，大家马上

4、就想到的是东郭先生不懂装懂，那除了这种一般的看法，我们还可以想得更深刻一些，把思路放宽，试着从其他角度立意：南郭先生混在乐队中吹奏，齐王听不出来，没有发现他不会装会，从这一现象分析，说明齐王其实不懂音乐，是个外行，我们可以得出一个观点：外行领导内行，必然产生弊端。南郭先生能混在乐队中，乐队管理者没有把他赶走，别人也没举报，从这个角度思考，我们可以得出观点：体制有问题，就会滋生腐败。这样得出的观点，给人耳目一新的感觉，避免了大众化，也就更能抓住阅卷教师的眼球。再比如作文材料“薛谭学讴”：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，拂节悲歌，声振林

5、木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。学生读过这个材料后，读到薛谭听了老师的歌声后，感到自己不足，回去终身在老师身边学习，很自然地就想到“做人要知错就改”、“要善于听取别人的意见”、“学习要谦虚”这样的观点，这些观点也可以说与所给材料相符，但缺少新意，这样写的人很多，会形成立意撞车。如果能换个角度，从老师给薛谭造成的“终身不敢言归”的结果来看，这样的结果也未必是好事，那么从老师和薛谭的各自角度做一些思考，就能有新的发现：薛谭缺少闯的精神，以致老死师门，从这点想开，做人不能没有闯劲，要敢于到外面的世界开创自己的事业；可以从老师的做法想开，秦青对学生不敢放手，耽误了

6、学生的机会和青春，可以得出对年轻人要敢于放手的观点，让年轻人在实践中锻炼本领，培养才能。学生作文时能够发散思维，文章独出心裁，就更加彰显作文个性。二、培养学生的逆向思维能力教会学生“反弹琵琶”，还要培养学生逆向思维的能力，教师要在作文教学中善加引导。叶圣陶在《语文教育书简》中谈到教师的作用时说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”教师要引导学生，作文中敢于打破常规思路，从反面、从相反的方向独辟蹊径，探寻不同于寻常的结论，去从反面求新。悲秋一直是古代文人叹息的主题，唐代刘禹锡却反其道而写：“自古逢秋悲寂寥，

7、我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”在古代众多咏秋诗中，独树一帜，令人耳目一新。比如成语“班门弄斧”本来是比喻在行家面前卖弄本事，对“班门弄斧”的人，人们总嘲弄他们不自量力、狂妄自大。笔者请学生从相反的角度考虑，换个角度来看，“班门弄斧”也值得肯定：只有在行家面前表现，暴露出缺点，才能发现缺点，改正缺点，这也是自我完善的方法；或从敢于向权威挑战方面立意，社会正需要这种挑战精神，只有具备这种精神，人才能不断进取，社会也才能革故鼎新，社会才有创造。学生写出了《在“班门弄斧”中成长》、《“弄斧”就要到“班门”》、《要敢于突破创新》等文章。写柳树，学生常规