教案精选：初三地理《海陆分布》教学设计

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2、住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点　　能力目标：（1）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。　　（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋；　　（3）、主动探究学习能力的培养；　　（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。　　情感目标：（1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；　　（2）、培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。　　重点：情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系　　难点：学生空间感的建立　

3、　关键点：灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及是关键　　教学媒体：地球仪、地图册、卡片、教学挂图　　教学时间：2课时　　第一课时教学设计　　教学目标：　　知识目标：1.了解全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。　　2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。　　3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。　　4.学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。　　能力目标：培养学生的观察力和空间思维能力。　　情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。　　教学重点：1.全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。　　2.大陆、岛屿、大洲、洋

4、、海、海峡、等的概念。　　3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。　　教学难点：情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。　　学情分析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，可以做游戏的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系　　教学方法：直观教学法、读图分析法　　教学过程　　教学步骤　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　组织教学　　引入新课：　　我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？　　回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地

5、球的原因　　设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。　　创设情境：　　我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图，在学生讨论的基础上总结：通过看图可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。　　读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色　　思考、看地图交流，小组代表发言　　过渡，对新旧知识承上启下　　对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系　　海洋与陆地的分布　　组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋

6、，抛接10次以上，统计接触到的海洋和陆地的面积。　　做游戏、统计，得出结论：地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为7：3。学看世界海陆面积比较（饼状图）　　引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。　　设疑　　任意划分地球仪为两个半球，情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。　　观察、讨论、总结　　提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；　　陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别：　　介绍：大陆：面积广大的陆地；　　岛屿：面积较小的陆地。　　大洲：大陆和它附近的岛屿　　大洋：海洋的

7、主体部分，离大陆较远，面积广阔，深度多在2000米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。　　通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。　　文字与图结合。加深对概念的认识　　学习七大洲　　指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓略图。　　观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简