第3课 富国强兵的秦国

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1、第3课富国强兵的秦国　　第3课　第3课富国强兵的秦国　　第3课　富国强兵的秦国　　一、教材分析　　【课程标准】　　探讨商鞅变法的历史作用。　　【教学目标】　　1、知识与能力　　（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限　　（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地

2、位；　　（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。　　2、过程与方法：　　（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；　　（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；　　（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。　　（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。　　3、情感态度与价值观　　

3、（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；　　（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；　　（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。　　【教学重难点】　　重点：商鞅变法使秦国富兵强。　　难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。　　【教学建议】　　本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。商鞅变法

4、使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不可避免地带有一定的局限性。由于这段历史的文字与图片资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对这段历史的感性了解，深入认识商鞅变法的历史意义。　　本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。两部分内容旨在说明：商鞅变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。　　二、教学过程：　　★新课导入：　　利用教材

5、的引言导入：　　本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。　　师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息？　　生：秦朝赫赫军威。　　师：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？　　生：商鞅变法，促使秦国富国强兵。　　教师由此导入新课——富国强兵的秦国　　★讲授新课　　商鞅变法

6、的结局　　（一）商鞅之死：　　1、原因：　　①新法触犯贵族的利益，遭到保守势力的顽强抵制和抗拒；　　商鞅变法对于沉寂的秦国社会不啻于一场巨大的政治风暴，沉重打击了世袭贵族的种种特权，高官厚禄、富贵荣华一如风卷残云而去。主持变法的商鞅成为王族贵戚的眼中钉。贵族保守势力伺机制造事端，向商鞅发难。　　早在商鞅变法之始，贵族甘龙、杜挚就反对变革祖宗之法。太子驷的老师公子虔和公孙贾是反对派的首领。他们利用太子年幼无知，唆使他触犯新法，给商鞅出难题。商鞅怀着“板身无二虑，尽公不顾私”的雄心，对反对派用铁的手腕

7、回击：他无法处罚太子，就惩罚其师，公孙贾被处以黥刑(脸上刺字)，公子虔再次犯法后处以劓刑(割去鼻子)；他还用残酷的血腥手段镇压，仅一天就处死七百余人，以至于“渭水尽赤，号哭之声动天地”。并将另外一批不满变法的人流放到边远地区。从此，树立了变法的权威，没人再公开对抗。但这也播下了仇恨的种子，总有一天会化为更为血腥的行动。　　②秦孝公去世→失去依靠；秦惠文王即位→守旧势力复仇。　　商鞅在秦国二十余年，屡建奇功，声名卓著，但时刻为守旧势力所嫉恨，遭受攻击，他们在暗中等待反扑时机。公元前338年秦孝公去世

8、，太子驷即位，这就是秦惠文王。秦惠文王身边以前遭到商鞅惩罚的公子虔和公孙贾向惠文王进谗言：“大臣权势太重则国家危险，左右太亲近就会使自家性命危险。秦国妇女儿童都知道商君之法，不谈大王之法，商君反为王，大王变成了臣子。”诬告商鞅谋反。惠文王下令逮捕商鞅。　　2、经过：　　前338年，秦孝公崩，惠文王嬴驷即位，公子虔告商鞅谋反，商鞅逃亡至边关，欲宿客舍，结果因未出示证件，店家害怕“连坐”不敢留宿，自是“作法自毙”；欲逃往魏国，魏人因商鞅曾背信攻破魏帅，亦不愿收留。后来商鞅回到商邑，发邑