教育随笔——班主任情绪的控制-

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1、教育随笔——班主任情绪的控制有人说班主任的脸就是一个班的晴雨表。我们大家都有这样的体会吧：当班主任脸色非常难看地走进教室的时候，整个班级都会笼罩上一层乌云，而当你面带笑容走进教室的时候，学生的脸上几乎都是笑意。教室的气氛直接影响着一个班的学习效果。对此加里宁作了形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几十双精致的、富于敏感的，即善于窥伺出教师情绪的孩子的眼睛，在不断地盯视他，从而不断地感染着自己”。　　但是我们不可能每天都带着笑容进教室，每个人都有自己的烦心事。班主任的事多如牛毛，大事小事，如夏天的苍蝇

2、、蚊子，随时随地“侵蚀”着班主任。尤其是“学生迟到”、“不搞卫生”、“寝室纪律”等等。屡教不改者，好像定时“炸弹”，容易“炸毁”我们的理智。“什么尊重、宽容、赏识”等等一系列平时叫得最响彻人心的口号，此时早己抛到九霄云外，取而代之的，是不顾一切的呵斥：“你们的书还想不想读了？”“你们这算是学生吗？”“再违反纪律，不要说我不尊重你，你尊重你自己吗？尊重老师吗？”等等只图一时心中之快，越讲越生气，越生气声音越响，拍桌子敲板凳，也在所难免了。　　但我感觉自己就是商店的售货员，我需要面带笑容去对待我的顾客，让自己的心情影

3、响到我的顾客，进而去买我的东西。去年的时候我带的班很不好，我感觉有一个很重要的因素是我几乎不能控制自己的感情，当考试总结会上我感觉自己很丢面子时，我就回去猛批学生，班上的气氛很是不好。我的眼泪是我自己的桥梁，所以今年我很注意这一点。　　一天晚上，一个学生向我诉苦，说他整整一天几乎什么东西都没有学到，心绪很乱，原来,早上第一节课语文老师让学生背课文，可是全班没有一个同学能背上来，语文老师当即被气得要命，对全班同学发了脾气，说:“你们这个班的学生不得了啦，看来老师教不了你们啦，你们干脆到校长那儿说一声，就说你们班不需

4、要某某老师上课了，你们去呀，现在就去说，只要你们说了，老师立马走人!”全班同学被语文老师一顿数落弄得没精打采，都恨自己太粗心了，竟然把老师布置背书的事忘得一干二净。后来，许多同学刚刚调整好状态准备投入学习，可是到第三节课全班同学又被英语老师狠狠地批评了一通。英语老师责任心很强，平时对学生要求较严，见几个同学读英语不太流畅，立即变了脸，说自己早就不想做这个班的老师，每一天都要被学生气死了，早解脱早好，英语老师也几乎没讲什么课。班级有不少同学在这一整天中都没有办法正常投入学习。　　这个学生说：想一想，老师发脾气，对同

5、学是出于好心呀，可是为什么被批评过反而学不进去了呢?我不好对学生直截了当地说是因为老师犯了情绪错误，是老师的消极情绪控制了他们，使他们增加了心理焦虑感。这些毕业班的学生，学习压力本就很大，可是，老师还是唯恐学生对自己任教的学科学得不好，因而总是不断加压，让学生紧张学习的弦，拉得紧了还要更紧，这个班的两位老师没有想到，正是他们不断加压，导致学生紧张过度，使得学生反而在学习上无所适从。他们以如此消极恶劣的情绪面对学生，实质上已经成为扼杀学生精神的刽子手了。学生的反映让我痛苦，我只能安慰学生，与学生耐心交流意见，使学生

6、学会控制自己，让自己保持好心情，努力做到快乐学习。　　人非草木，有七情六欲，但一个人若不善于控制情绪，一定会经常因情绪冲动而受害。心境愉悦，看什么都顺眼，正所谓“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”；心境凄凉，见什么都伤心不己，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”便是明证。米开朗基罗说：“被约束的力才是美的。”一个人，控制好自己的情绪，让自己变得沉稳自信，行动才会始终积极有效，始终指向自己预设的目标并向着目标迈进。反之，任情绪控制自己，就容易使自己成为情绪的奴隶。其实，这时，我们已经失去了理智，情绪失控，话语不假思索，容易伤

7、害学生。当教师感觉到自己怒从心头起时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，或者暂时离开现场，让自己有时间冷静下来。当然，教师要能及时控制自己的情绪，也不是轻而易举的，它需要教师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心对待每一个学生。　　老师，面对学生的错误，请冷静三分钟！教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就会产生相应的改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感之间的沟通，学生就会信任教师，

8、这就为接受教育打下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。面对压抑的课堂，教师的一个微笑，一个比喻，甚至一个玩笑，常常非常强烈地叩动学生的心弦。法国文学大师维克多·雨果曾说过这样的一句话广“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容，我想我们收获的也许比想象的要多得多。