教学设计方案模板 (1)

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1、附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称圆柱的体积张家口经济开发区姓名刘秀荣工作单位姚家房小学年级学科六年级数学教材版本冀教版一、教学内容分析“圆柱的体积”是冀教版六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元的第四节的内容，在学习本节内容之前，学生已经认识了圆柱，学习了体积，经历了长、正方体的体积推导过程以及圆面积公式的推导过程。在推导圆柱的体积公式时，把圆柱体转化成长方体，高并没有变，只是把底面的圆形转化成长方形，它的转化过程实际上和圆转化成长方形求面积的方法相同，学生已具备有学习本课的技能。教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式是什么,而且要

2、让学生主动探索、经历圆柱体体积计算公式的推导过程,从而体验探索成功的快乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验。二、教学目标1、经历探究和推导圆柱的体积计算公式的过程，理解并掌握圆柱体积计算方法，并能正确计算圆柱体积，达标率100%。2、能运用圆柱的体积计算方法，解决有关的实际问题，发展学生的实践能力，达标率95%。3、能积极参与圆柱体积计算公式推导活动，能有条理地、清晰地阐述活动过程，发展学生的观察能力和分析、综合、归纳推理能力，达标率95%。4、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐，达标率100%。5、培养学生的转化思

3、想，渗透辩证法和极限的思想，达标率95%。三、学习者特征分析学生已经是六年级了，已经建立了初步的空间观念，大部分学生也达到了相应的认知水平，圆柱体积的学习应该不是问题。四、教学过程本节课第一个环节激活旧知、引出新知，采用复习长方体、正方体的体积公式，圆面积计算公式的推导过程，从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺垫。第二个环节自主合作、探索新知，采用了激趣設疑的方法层层深入，调动同学们学习的热情，激发学生探究的欲望。学生积极合作交流，主动参与到圆柱体积计算公式的推导过程中，从而体验探索成功的快乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方

4、法，获得学习经验。然后通过例题教学加深对圆柱的体积公式的理解，体会计算公式在实际生活中的应用，发展学生的实践能力。第三个环节巩固练习、拓展提高，采用了分层教学的方法，设计的练习题由易到难，这样设计的目的，是考虑使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得饱。通过本节课的教学，学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握数学的知识与技能、特别是让学生获得数学的思想和方法，获得数学活动的经验，同时陶冶了情操。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图一、激活旧知，引出新知从转化的思1、计算下面物体的体积（1）长方体的长20想

5、、方法上为推导学生可能说出通过分割、拼合厘米，宽10厘米，高8厘圆柱的体积公式的办法变成长方形或者平行四边米。做一些铺垫。(9)正方体棱6分米形，或者三角形，或者梯形来推导原有的基2、回忆一下圆面积的出圆的面积。这时教师要及时总结础是后续学习的计算公式是如何推导出来不论是拼成哪种图形都是把圆转化前提和起点，新知的？总是在旧知的基教师（结合课件演示）成已学过面积计算的图形，再根据础上生长发展的。把一个圆平均分割，再拼合转化后的图形与圆各部分之间的关这种承上启下的就变成了一个近似的平行系推导出它的面积。关系决定了我们四边形，分的份数越多越接

6、的教学必须从学近一个长方形。长方形的生原有的认知结长，相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半构出发，找准新旧径。因为长方形的面积=长知识的连接点，为×宽，所以，用圆周长的一新课的学习做好半×半径就可以求出圆的思想方法与知识面积，周长一半就等于πR,的铺垫。］半径是R，所以圆的面积是2S=πR。3、什么叫体积？如何求长方体的体积？如何求正方体的体积？长方体和正方体的通用公式是什么？板书：长方体的体积＝底面积×高圆柱体也有体积，说一说什么是圆柱的体积？学生交流后汇报。板书：圆柱体所占空间的大小叫做圆柱的体积。师：这节课，我们就来学习圆柱

7、的体积．（板书课题：圆柱的体积）二、自主合作，探索新知学生可能说出量出它所容纳用圆柱体容1．求圆柱体容器中水水的长、宽、高，就可以求出器所盛的没有形的体积水的体积。出示长方体容器：问，状的水到可以变学生可能说出长方体容学生可这是什么？能说出，把圆柱体容器中的水形的圆柱形橡皮问：怎么求长方体容器倒入长方体容器，量出长方体泥，这些都可以转中水的体积呢？容器所容纳水的长、宽、高，问：如果换成圆柱体容化的办法转化为就可以求出圆柱体容器中水器又如何求其中水的体积的体积。］（演示：把圆柱体长方体来求出体容器中的水倒入长方体容器）呢积，这一过程就是学

8、生可能说出把这个圆柱2.橡皮泥圆柱体的体要逐步渗透把圆积体捏成一个长方体，从而量出柱体转化为长方（出示橡皮泥做成的长方体的长、宽、高，求出这体的方法和思想，圆柱体）问：这是一个什么样的个圆柱的体积。这样从思