电磁场与电磁波教案

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1、电磁场与电磁波教案教学目的和要求：一、知识与技能：1、正确理解电磁场、电磁波的概念，2、理清从法拉第电磁感应过渡到麦克斯韦电磁场理论；从“有线”电路到“无线”电路，从有形到无形；从有电子运动的电路到无电子运动的“场”的脉络思路，尽可能的将课本电磁场的知识融合。3、正确理解为什么会有电磁波?电磁场、电磁波之间的有什么内在联系。4、会用电磁场、电磁波的知识解释一些与现实生活息息相关电磁、电器知识。二、过程与方法：1、通过这节课，向学生展示物理的“对立与统一”辩证哲学思想、和谐对称美以及“类比”的物理方法等这些物理思维方法的普遍意义，

2、使学生今后即使不从事物理工作，也具有指导价值。2、学生经历发现问题——提出问题——师生互动——合作探究等一系列活动，通过问题小组之间的交流与合作，尝试用科学的方法研究物理问题，使学生感悟科学研究过程中交流与合作的重要性。3、在师生互动，生生互动中，充分让学生表达自己经过思考的学习见解，用物理原理和方法解决一些与生活相关的实际问题。三、情感态度与价值观：1、鼓励学生参与实验，敢于探究，敢于坚持正确观点，善于思考与日常生活有关的物理问题。2、教育学生用联系统一的观点从感性到理性不断认识物质世界，学习物理学家热爱科学并为之勇于探索的艰

3、苦奋斗精神。培养学生热爱物理、热爱科学的情感，坚持实事求是的科学态度。提高学习的兴趣。3、激发学生主动与他人合作的意识，理解与他人交往合作的重要性，增强团结协作意识和竞争意识，体现人文关爱精神。教学重点、难点：1、麦克斯韦电磁场理论的核心内容——“两个观点”的确立和电磁场概念的形成。2、对电磁场理论要点的理解。3、物理方法论及其拓展：了解联想、概括、逆向、类比等物理学的思想方法，培养相应的思维能力。2、突破难点的方法：1、类比法。以直导线类比平行板电容器之间电场，来说明，电场（变化的）可在周围空间形成磁场。2、对称的观点，以磁场

4、现象电本质说明麦克斯韦理论的对称关系。3、以变压器、LC振荡电路知识佐证麦氏理论。教具和仪器：演示用可拆变压器的原线圈、铁心、金属环、小电珠、平行电容器、感应圈、学生电源、小磁针盘、铁架台等．电磁波发射仪、接收仪等课时安排：2课时（第1课时）理论指导：学习者提出问题的问题教学理论、建构主义理论、、微格理论教学方法：问题教学法引导——探究法课前准备：学生：1、前一节课观察问题情境：（1）LC振荡电路（多媒体）的q、I、u、E、B等变化关系。（2）视频－电磁波的传播（3）实验1蜡烛－涡旋场实验等；实验2电容器内交变电场中小磁针的排列

5、偏转（4）赫兹实验、收音机实验；（选一个）（5）多媒体－变化的磁场产生电场。.2、预习提问，填写预习置疑卡。教师：1、创设新课的问题情境。2、收集预习置疑卡，归纳整理问题。3、准备实验仪器。4、准备教学课件。教学过程：新课导入复习前面的情景：（1）法拉第电磁感应定律（2）愣次定律（3）LC振动电路.比较内容法拉第电磁感应定律愣次定律LC振动电路.q-t图象i-t图象麦克斯韦理论（课后填）投影学生问题:问题置疑卡提问、讨论、实验研究（针对情景1）问题包1：（1）蜡烛点燃，或小灯泡变亮，说明什么问题？（2）开关断开，小灯泡熄灭，还存

6、在不存在电动势？（3）导线起了什么作用？如果用不导电的塑料线绕制线圈、线圈中还会有电流、电场吗？（4）金属环不存在时金属环所在处的空间还有电场吗？（5）如果有电场，电场的大小、方向如何？（按磁场均匀变化，正弦变化两种情况讨论在问题指南卡上）（6）书上的电场线是封闭的？跟“沿着电场线的方向，电势降落”不是矛盾吗？板书：变化的磁场产生电场（1）均匀变化的磁场，产生稳定不变电场，稳定不变电场不再产生磁场。（2）不均匀变化的磁场产生不稳定电场。（3）周期性变化电场，产生同频周期性变化的磁场。[演示]平行板电容器的交变电场使小磁针重新排列

7、的实验。图4问题包2：（1）变化的磁场产生电场？那么，变化的磁场能否产生电场？（2）电磁场是怎样形成的？书上P243页插图为什么电场与磁场彼此垂直？（3）电磁波是怎样形成的？需要不需要介质？（演示电磁场、电磁波的多媒体）（4）按照LC振荡电路，变化的磁场产生电场有了相位差？变化的电场产生磁场有了相位差？书上P243页电磁波传播的插图为什么没有电场和磁场是同相的？板书：变化的电场产生磁场。（1）均匀变化的磁场，产生稳定不变电场，稳定不变电场不再产生磁场。（2）不均匀变化的磁场产生不稳定电场。（3）周期性变化电场，产生同频周期性变化

8、的磁场。[演示]PP文稿：（1）古代的思想家把美与和谐划上等号。美在于和谐，宇宙应当是和谐的,自然是美的，自然的规律也是美的，所以亚里斯多德说，完美的天上物质构成的天体的运动轨道，必定是完美的曲线,和谐的轨道应当是对称的具有最大对称性的运行轨道是圆。（1）另一位