《亡羊补牢》教学案例和反思

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1、《寓言两则》教学案例及教学反思玉兰实验小学鲍福敏课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。在这样的思想指导下，一时间，个性化阅读教学在新课堂成为一种时尚，它使课堂热烈了，学生学习积极性高涨了，学生的个性得到了张扬。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉快的合作。以下是我在教学人教版语文《寓言两则》中第一则寓言《亡羊补牢》中的几个片断：……师：养羊人二次丢羊是因为什么？生：第一次是因为羊圈破了个洞。师：你们同意吗

2、？谁读读相应的语句生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？1生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。（全体学生齐读）师：继续汇报第二次丢羊的原因。生：第二次是因为不听街坊的劝告。（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）

3、师：谁读读相应的语句。生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”师：你们觉得这位同学读得如何？生：他读得很流利！生：他的声音很洪亮！2师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）（课堂中的突发事件会随时出现的）生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会

4、再来了。师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。师：同学们猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？生：他还有后悔的心理。师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的?生：文中最后一个自然段写到了。3师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱

5、们班还有像我一样不认真的同学吗？师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）生：读得挺有感情的。生：有的同学没跟上。......师：谁再来试试？师：我的评价对吗？生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。（板书：知错就改）4师：你们对养羊人很了解，当养

6、羊人遇到这些事他会怎么处理？……教学反思：《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。寓言故事的教学我觉得很有趣。一上课，我就直接揭示了今天要学的内容。当我把课题板书完后，就让同学们说一说，通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么？我问题一说完，同学们纷纷举手发言。这时一个学生说：“我知道了一个人有了错要及时改正。”接着又有一个学生说：“不怕人有错，就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体会到的，许多学生又根据课文内

7、容讲了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最后，就让他们用5自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一

8、演，这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴趣。果然，大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同学们展示自我