历年高考复习中出复习中出现过哪几种题型

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1、。。..。。..高考复习中出现过哪几种题型？其解题规律如何？1.文字简答题：作用：简答题重在考查考生的思维过程。每一个人思维的严谨性、精确性、完整性以及创造性和文字语言的表达力均可通过简答题很好地体现出来，这是选择题所无法考核的内容。学生失分主要表现在：答非所问，踩不到“点”上和问题考虑不周或表述不当三个方面。目前解答题常见的题型有：原因分析、寻找事实与理论的结合点、实验设计等方面。复习策略：通常是提供给某些生物现象或实验事实或生活实际问题，要求学生运用学过知识来解释生产、生活实际中的“为什么”。解这类题的规律一般的思路是：①　寻找并亮出理论依据②寻找事实与理论的结合点要求扣住要点，

2、阐明理由，得出结论。③　表达时语言准确，逻辑性强，能切中要害，分清主次。若实在难以把握或舍取，可通过编号把相关要点逐点列出。2.信息给予题：特点：信息新、阅读量大，信息隐蔽性强。解这类题目关键是：看你会不会摘取、重组和加工材料中的信息。解题规律：由于这类题所给材料长、内容陌生。若从上到下逐字逐句读完则不仅费力，主次不分而且云里雾里前看后忘，因此我要求学生按以下规律去做：①先看问题后读正文，做到心中有数，相关信息随手划出。每一个信息不一定都有用，有时是虚设，要学会舍取，评价信息。②针对问题全力寻找突破口。阅读新信息后，看是否能直接解题。若不能，要默默思索建立已有知识和解题所需知识间的衔

3、接桥梁。③由点到面，扩大成果。每个信息给予题一般会提出若干个问题，它们彼此之间或许是平行的，或许是连环式的。要弄清题与题间关系，逐步攻克。④复查结果和信息之间有无矛盾，表达是否符合题意及一般规律。3读图识图题：作用：图表是生物学科的第二语言，用图表的形式记载和描述生物学在是生物科学常用的一个重要手段。它可以化无形为有形，化隐蔽为直观，具有简单、明了、形象的特点。能培养学生观察、想象、分析、综合、空间和逻辑思维的能力。如果伴随图形同时对其作一些扼要、生动的语言说明或坐标说明，对知识信息的输出和学生信息的输入都是极为有利的。复习策略：生物这方面的内容很多，有模式图、示意图等形态解剖图以及

4、曲线、表格式的生理图。对于形态解剖图，在平时复习教学中，我把书本上的插图除了引导学生观察和阅读外，通过各种形式，讲清插图的内涵和外延。在学生理解的基础上，启迪学生的再造想象，使课本有关图象及其含义深深记忆在学生的大脑中，便于提取及利用。具体操作如下：把教材的插图局部放大与缩小来理解它门的不同的结构层次。如小肠绒毛壁结构、放大线粒体内膜与基粒、ATP酶的分布把不同章节的插图纳入同一张知识体系的图。如光合作用和呼吸作用对同一个结构用各种不同的角度的图让学生辨认。如红细胞从正面看呈圆盘状，从侧面看呈哑铃状。把知识点相同，而图形表达意思不同，形态相似而容易混肴的图形放在一起比较。如外界环境C

5、O2浓度发生变化时，会造成暗反应中三碳化合物和五碳化合物量的变化图。把课本中的文字、图象和曲线图和表格之间相互转换。如用达尔文的进化论解释生态学中逻辑斯谛种群增长J型、S型曲线。解题规律：对于曲线、表格题中的已知条件一般包含在文字叙述、曲线图像的变化、表格中的数字中，题目一般巧妙地将信息隐藏在图表中而不会太明显。如2003年高考第2、5、25题。解这种类型的题目，要求按以下规律去找：①根据题目要求倒过来思考即先考虑要求解决题目中的问题必须已知哪些条件，②再从图形中透过现象看本质，提取所需要的信息，从中找出所需的已知条件。如2003年高考第5题根据题目要求：乙种群的增加，会引起哪几个相

6、关种群的变化。要解决这个问题，必须要知道甲乙丙丁四个种群所构成的一条食物链关系。根据试题直方图中甲乙丙丁纵坐标上所处高低位置的不同，可以推测图中隐含着该食物链是：丙→甲→乙→丁。然后再来解这个问题就不难了。如果在平时的教学中，经常用曲线图表把生物概念、规律表达出来，就易在教学中引起学生的联想，能帮助学生抓住知识的核心与要领，有助于学生深入理解和记忆知识，特别是有助于提高学生综合概括知识的能力，使学生能把握统一连贯的生物知识图景。往往能收到事半功倍的效果。另外我还复习时要求学生闭目思静，展开联想，任选一个专题的知识点，自由驰骋，看看自己能编多远、多广、多深。要求点与点，线与线之间无脱节

7、，努力使学到知识更富有立体感。考试时要求学生遇到新情景，不慌乱，努力挖掘题眼，寻找题目原型，提高得分率。解题步骤：曲线坐标题解题可以把它拆分为识图、析图、用图三个步骤：其中识图是基础，析图是关键，用图是目的。①识图：识图的关键是三看：一看轴即纵横坐标所表示的生物学含义（自变量x轴和函数y轴表示的意义），寻找XY轴之间的关系，因为这是理解题意和进行正确思维的前提。二看点即曲线中的特殊点（顶点，始点，终点，拐点，交叉点）三看线即曲线的走势（走向变化趋势是上升，