如何应用注 意规律组织学生的注意

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4、========　　如何应用注意规律组织学生的注意　　课堂教学是教师与学生双边活动的过程，影响课堂教学效果的因素尽管是多方面的，但主要是作为主导的教师方面和作为主体的学生方面。假如学生在课堂中不能积极配合，纵使是有浓厚的功底高超教学水平的教师，也难以提高课堂效果。　　而要使学生与老师紧密配合，紧紧围绕教师的教学内容来展开心理活动，就必须要有高度的注意力。英国教育学家洛克说：”教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”保持集中的注意力是获得良好效果的基本前提。　　那么什么是注意？概括地说，注意是意识的警觉性和选择性的表现。注意可以分为无

5、意注意和有意注意两类。无意意思是没有预定目标、被动的，自然而然地产生的注意。这种注意的好处在于不费力，不会引起疲倦；但是没有预定目的，容易干扰正在做的工作。有意注意是有预定目的并需费一定努力的注意。按照是否需要作出意志努力来看，又可以分为非意志注意和意志注意两类。有意注意的好处是符合我们的目的；其缺点是很费劲，容易疲倦，又容易受意外刺激的干扰。从生理机制来看，注意是人对客观事物的一种定向的反射，它保证正有机体能够清晰地感受到周围环境的刺激。　　注意是心理活动必须的唯一门户，是心理活动的警卫，也是心理活动的组织者和保护者。它同一切心理活动

6、紧密联系着。教师要集中和保持学生的注意，必须利用注意规律来组织课堂教学。　　心理学指出：一切心理现象都有赖于注意。注意是心灵的门户。在教学中，老师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学；学生如果不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识。因此，提高学生的注意力是提高课堂效率的重要保证。根据注意的产生和保持有无目的以及意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意和有意注意。近几年，笔者运用注意规律，提高教学方面做了一些有益尝试，也积累了一些初步经验。　　一、无意注意在教学中的运用　　无意注意是一种事先没有预定的目的，也不需要作任何意

7、志努力的注意。”学生易被新异刺激所吸引，无意注意占优势。”无意注意的引起有主观和客观两种因素。课堂教学中引起无意注意的因素是多种多样的，只有充分发挥无意注意的积极作用，防止其消极影响，才能保证教学效果，提高教学质量。　　（一）建立良好的教学环境和教学秩序。　　1.创设安静、和谐的教学环境。　　2.提醒学生认真做好课前准备，以免在上课开始时东翻西找，分散其他学生的注意力。　　3.教师着装要得体，教态要亲切、自然，讲课时声音要抑扬顿挫，语言生动、风趣，以给予学生的听觉器官变化多端的刺激，增强教学的吸引力。　　（二）利用刺激物特点，提高无意注

8、意。　　1.对于重要的内容，在板书时用彩色粉笔书写，这样，可利用背景的对比度引起学生的注意力。　　2.上课时，要选择恰当的时机展示投影片、挂图等，不要事先出示，以免干扰学生的注意力。　　3.利用现代教学媒体