儿童文学课程课件_1

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1、第一节儿童文学的概念关于儿童的年段划分1989年第44届联合国大会《联合国儿童权利公约》规定“儿童系指岁以下的任何人。”1991年《中华人民共和国未成年人保护法》规定“未成年人是指未满岁的公民。”第一章儿童文学基本理论历史上儿童文学的概念西方（18-19世纪末）：儿童文学是对儿童进行教育和训导的文学中国的三个阶段：“儿童本位的文学”（20世纪20年代胡适、周作人）“教育儿童的文学”（20世纪20年代-80年代初）“适应儿童的心理和趣味的文学”（20世纪80年代后）“解放儿童的文学”（21世纪初）几种典型的儿童文

2、学观念“教育主义”的儿童观与儿童文学审美创造“稻草人主义”的儿童观与儿童文学审美创造“卢梭主义”的儿童观与儿童文学审美创造“童心主义”的儿童观与儿童文学审美创造现在的儿童文学的概念1.儿童文学是考虑到儿童理解力的文学2.为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加给儿童3.其内容必须要让读者能够理解、领会4.其内容和结构应符合儿童审美激发儿童的情趣5.必须要了解到儿童读者的心身发展阶段6.作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共鸣的思想和心绪浦漫汀：儿童文学是指适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能

3、力，有助于其健康成长的文学。其中有成人特意为少儿创作的作品；也有一部分作家抒写主观意愿却能为儿童接受理解且有益于其身心健康的文学作品；也有少年儿童自己创作的一部分作品。上笙一郎：儿童文学是以通过其作品的文学价值将儿童培养引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学作品。黄云生（方卫平）：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独立艺术性和丰富价值的审美文学作品的总称。于虹：儿童文学是与各个年龄阶段的儿童心理水平、审美要求及阅读能力相结合，有助于他们健康成长的各类文学作品的总称

4、。王泉根：儿童文学是成年人为适应3~17岁少儿的健康成长而创造的文学，是幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次文学的集合体。少年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼儿文学、童年文学，少年文学各自具有的本质特征与思想、艺术上的需求，这三个层次的文学都以其作品的文学价值——认识、教育、审美、娱乐等作用。将少年儿童培育引导成为灵肉健全的社会一员为最终目标。儿童文学的内涵文学价值；独特的美学意蕴；特定的儿童年龄心理特征和审美理解审美接受终极目的——引导培养社会健全的一员儿童文学的范围（存在表现）1、成人

5、专门为儿童创作的各类文学作品2、被儿童占为己有的“儿童文学”3、成人为自我表现而被儿童认同的“儿童文学”4、儿童自己创作的文学作品●儿童文学的特殊性王泉根认为：儿童文学是一种特殊的文学，其最大的特殊性在于它的生产者是主宰现世社会运转的成年人，而消费者是天真未凿的孩子。一件儿童文学作品必须经过成年人接二连三地用文化规范的味觉和理性评判的筛子过滤之后，才能送到孩子的手中。儿童文学特殊性原因：社会教育的方向性要求；成年人的“儿童观”；儿童的年龄、心理根据美国科学家札德的模糊集理论,认为"儿童文学"的概念是一个模糊集.

6、首先,作为"儿童文学"根本属性的"儿童"、"文学"都是具有模糊义素的模糊词,这就使"儿童文学"内涵成为由两个模糊概念组成的集.其次,"儿童文学"的外延模糊.无论儿童文学的创作主体、文本,还是读者的范围,都是模糊的.这三重模糊又构成一个模糊集.造成"儿童文学"概念是模糊集的原因,一是与概念涉及的对象～儿童文学创作的复杂性有关,儿童文学创作是儿童直觉的产物.直觉的特点是形象的,它凭借心灵的力量对事物进行整体性的把握.用以表现作家直觉感受的东西只能是意象,并且具有独特性.创作是形象而具体的,而儿童文学概念却是理性的、

7、逻辑的.用理性的、逻辑的语言去概括形象的、极富个性化的创作,这本身就是一个悖论.理论不可能准确地指涉对象本身.儿童文学是一个不断发展变化的过程,它多姿多彩,博大精深,每一个理论家受到历史的局限,都只能站在一个特定的点上给儿童文学下定义,要让一个固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的儿童文学创作过程,也是难以做到的.这些就是造成儿童文学概念是模糊集的原因.你赞同哪种儿童文学概念？为什么？第二节儿童文学的功能●儿童文学的目的和意义1、1989年11月《儿童权利公约》认为教育的目的：2、最充分地发展儿童的个性、才智和

8、身心健康3、培养对人权和基本自由以及《联合国宪章》所载各种原则的尊重4、培养儿童对其父母、自身的文化背景、语言和价值观、居住国的民族价值观、原籍国以及不同于本国的其他文明的尊重5、培养儿童本着各国人民、组裔、民族和宗教群体以及原为土著居民之间的谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神，在自由社会里过着有责任感的生活6、培养对自然环境的尊重儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促进儿童