基于网络环境的基础教育信息化应用研究

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1、基于网络环境的基础教育信息化应用研究中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会李朝军【摘要】本文从基础教育信息化应用绩效研究的多个层面重点阐述了信息化环境建设方案、网络应用障碍分析、网络应用案例参考等三个方面的问题，同时也指出了教育信息化应用的后期研究问题，对基于网络环境的基础教育信息化应用提供了可行性参考。【关键词】环境建设应用方案发展“建网容易用网难”，这是近几年来业界普遍反映出的问题。随着国家政策的宏观引导，各地教育信息化建设虽然也在逐步理性发展，而“应用难”的问题依然是大家关注的焦点。本篇试图通过以校园网和教育城域网为代表的网络建设与应用案例展示，借此为

2、推进基础教育信息化深层次应用提供可行性参考。一、教育信息化应用基础环境建设教育信息化应用基础环境建设主要包括硬件和网络环境、软件环境两个主要方面。硬件和网络环境是否健全、软件环境是否适当是制约信息化应用绩效最基础的一环。如果我们把硬件支撑环境看作是“基础设施”，那么软件支撑环境就是在基础设施之上提供的多种多样的“应用点”。毫无疑问，硬件所能够提供的“应用点”是非常有限的，而大部分的“应用点”只有通过软件才能实现。在早期的建设模式中，“先硬件、后软件”的建设策略是大多数用户的选择，经过“校校通”几年的实践证明，这种模式往往会导致硬件和软件相互兼容的“不适应性”。

3、因此，“以应用为核心”的信息环境建设思想逐步确立，在建设方式上应该与以前“以预算为核心”的模式完全不同，可遵循“三步操作模式”，如图所示。硬件网络建设想要解决什么问题哪些应用软件能够解决这些问题这些软件需要何种硬件和系统支撑应用规划阶段软件选型阶段硬件与系统选型阶段图：硬件与系统建设“三步操作模式”在环境建设中，硬件与系统选型是建设的重点。专业的软件在开发之时，就会有配套的对硬件与系统环境的要求。因此，根据软件的要求再来选定硬件与系统环境应该是符合科学设计的。当然，考虑到后期扩展需要，硬件与系统选型也应当本着“当前够用，适度超前，未来便于扩展”的原则。根据多年

4、的经验与教训，多数地方“一步到位”的选型原则是不值得推荐的。因为“一步到位”往往意味着未来的2-5年内完全用不上或使用非常不充分，造成浪费；而几年以后，硬件与系统的发展又会使当时的“一步到位”面临淘汰。“三步操作法”是“以应用为核心”的采购方法。由于涉及到硬件和软件选型中若干技术和“经验认识”难度，在整个教育信息化基础环境建设中可考虑引入以教育部门和企业联合组成的专业的咨询机构参与规划设计，以保证后期的应用实效。二、应用推进的相关问题与思考问题一：“领导视野”问题目前教育信息化建设中缺乏“明白人”是普遍现象，教育信息化应用需要环境、需要平台、需要评估，而这些应

5、用的平台需要“明白人”来搭建，否则最终只能成为政绩工程。同样，由于缺少行家引导，无法设立与本地实践相符的行之有效的激励机制来鼓动教师的使用热情。从反面看，一些用得较好的地方，表现为领导的带头作用，在领导的率先使用中带动全体教师的应用能力发展，所采取的措施一般都是先通过某种激励机制让教师在使用中尝到甜头和好处，完成从“试用”、“好用”到“想用”、“会用”的全过程，教师的积极主动性就有的放矢了。领导的视野是决定本地教育信息化应用绩效的最关键因素。问题二：基础设施的便捷应用环境问题由于资金等原因，学校设施设备等硬件条件不到位，网络环境不通畅，导致信息化教学环境的普遍

6、应用很难开展。在教师轮流上机，提前预订网络教室的情境下，教师应用学校现代化设施的积极性大打折扣，黑板加粉笔的便捷性比现代化设施的申请应用更占据上风。因此，必要的应用基础设施是信息化应用绩效的基本保障。问题三：良好的应用引导氛围问题获取感兴趣的知识与信息、网上交流（讨论关心的内容、心理的发泄与倾诉、请求帮助或给予帮助等）、自我才华与个人风采展现这三个方面是学生在网上最常见的需要。作为教师来讲，网上资源应用，信息互通与交流，网上办公，网上进修学习，个人专辑（成果与观点展示）等是教师网上最常见的应用需求。从以上两方面来讲，创造一个健康良好的网络应用氛围是网络应用可持

7、续发展的关键点。而目前，无论是校园网络还是区域教育网，能真正通过有效的规划和引导，创造一个健康、积极、活跃的网上应用氛围的还是很少。问题四：采购与应用分离问题从很多教育单位的信息化应用产品采购流程来看，大多数单位的采购者并不是产品的应用者，采购者很少真正关注或咨询应用者的实际需求。由于各地教师水平的问题，产品与应用脱离的现象特别严重。从某种程度上来讲，实际上一些好的产品并没用起来，想用的产品却总是存在很多问题。采购者也无法从性价比等整体上来把握产品采购标准。采购环节中的诸多利益因素与暗箱操作是采购与应用分离的主要焦点所在。问题五：软件应用孤岛问题很长时间以来，

8、网络应用中软件孤岛的存在，大大降低了软