把阅读课真正上成阅读课——《琥珀》教学设计

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1、把阅读课真正上成阅读课——《琥珀》教学设计[教例]把阅读课真正上成阅读课——《琥珀》教学设计[教例]　　教学要求：　　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。　　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。　　　3．有感情地朗读课文。　　教学课时：一课时　　教学过程：　　　　一、检查预习　　　　指名读课文，读后思考讨论：　　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）　　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。

2、）　　二、启发谈话　　　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。　　三、阅读课文　　　1．指名读第一自然段。　　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？　　　　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）　　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。　　　4．指名读第2－11自然段。读后思考：　　　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，

3、必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。　　　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。　　　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）　　　5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。　　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现

4、在海滩上伏下了一笔。）　　　7．指名读第3－4自然段。　　　8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。　　　9．指名读第8自然段。　　　10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。　　四、继续学习课文　　　1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？　　　　　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的

5、巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）　　　2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。　　　3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？　　　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）　　五、启发谈话　　　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。　　思考讨论：　　　1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）　　　2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子

6、是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）　　六、齐读最后一段　　七、老师小结　　　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。　　　　[评析]　　《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，

7、其教学结构、教学方法也不尽相同。　　徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文提供了范例。　　一、紧扣“半独立地理解”进行教学　　所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，　　教学