能源开发与利用

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1、能源的开发与利用能源的开发与利用　　韶关市铁路第一中学　　汤望华　　教材依据　　广东教育出版社高中物理必修二第四章第八节　　教学流程　　案例引→出学生讨论：能源危→机能源开发（环境问题）综合运用　　教学目标　　１．知识与技能　　（１）知道什么是能源。知道什么是一次能源、二次能源。　　（２）能够区分可再生能源和不可再生能源。知道哪些能源是常规能源、哪些能源是新能源。　　２．过程与方法　　采用探究式教学法。授课思维基本框架：发现问题（能源危机→）分析讨论（能源特点、能源形势→）解决问题（发现新能源、应用新能源→）思想道德教育（忧患意识、节能意识、环保意识）　　３．情

2、感态度与价值观　　（１）通过学生的积极参与，培养学生的开放思维和大局观，提高学生的分析表达能力。　　（２）熟习我国乃至世界的能源形式，能够思考能源问题的重要性和主要出路。树立自觉的节能意识和环保意识。　　教学重点　　能源的开发和利用　　教学难点　　怎样辨别一次、二次能源，可再生和不可再生能源。　　教学方法　　开放式讨论　　教学器材　　太阳能演示器、风车　　教学环境　　通风、采光的科技室或露天英语角　　教学实录　　一、引入新课　　教师：现在我们大量使用能源--电能，但实际消耗的还是转化成电能的其它能源--目前我国主要还是消耗化石燃料。随着科学技术的发展和进步，特别是

3、近三、四十年以来，随着工、农业生产和科学技术的现代化，人们的生活也渐趋现代化，使能量消耗的增长趋势十分明显，为了便于比较，我们把各种能源的消耗量都折合成燃烧值为2.93×107焦／千克的标准煤计算（在1950年是26亿吨，1987年就是110多亿吨，估计到2000年要超过200亿吨）。我们国家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全国能源消耗仅为0.54亿吨标准煤，到1992年已达到10.89亿吨标准煤，增加了近20倍，预计到2000年将增加到14～17亿吨标准煤，几乎接近20世纪初全世界1年能源消耗的总量。能源消耗的迅速增长。　　会不会引起"能源危机"呢？人类能不

4、能解决这个问题呢？　　学生：煤和石油越采越少，人类可能要出现能源危机。　　教师：怎么办？　　学生：人们可以寻找新的能源。　　教师：今天我们就来讨论一下有关能源的问题--能源的开发与利用　　二、新课教学　　1、一次能源和二次能源　　教师：汽油、柴油都是从石油提炼出来的。那么煤、石油、天然气等等是从哪里来的呢？　　学生：地下开采出来的。　　教师：地下的这些东西又是从哪里来的呢？　　学生：煤、石油、天然气都是由古代的动物、植物经过长时间的地质变迁中形成的。　　教师：对于这类型的能源我们把它们统称为化石燃料。化石燃料、水能、风能、太阳能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能

5、源。　　教师：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里点灯，工厂里开动机器都要用电能，电能是哪里来的呢？火箭所使用的燃料--氢又是怎么得到的？　　学生：电能是由发电厂供给的；电能可由化学能、水能、风能甚至还可由太阳能转化而来。　　教师：同学们说得都对。火电厂把煤、石油等化石燃料转化成电能；水电站把水流能转化成电能；干电池、蓄电池把化学能转化成电能；太阳能电池把太阳能转化成电能，......电能是由化石燃料、水能、风能、太阳能等等自然界直接提供的能源转化而来的，所以叫做二次能源。　　2．能源危机　　教师：请同学们谈谈我们国家目前的能源形式。　　引导学生分析得：（鼓励学

6、生参与讨论，适当引导，尽可能的提高积极性。）　　（1）国的能源比较丰富，但其分布很不均匀　　（2）在一次性能源的构成中，煤炭仍然占有主要地位，　　（3）内陆和中西部城镇主要以煤和火电为主；广大农村和边远地区大多正从使用农作物秸秆等生物能源。　　（4）人均能源资源不足。我国是世界第三大能源生产国和第二大能源消费国，而我国能源短缺，特别是油气资源短缺已成为制约我国经济发展的重要因素。　　相关数据--煤炭、石油和天然气的人均资源占有量只有95t，世界平均值为209t，约是世界人均值的1/2；我国人均石油可采储量3t，世界平均值为28t，约为世界平均值的1/10。我国人均

7、能源消费量不足1.2吨标准煤，居世界89位，不足世界人均能源消费水平的一半，仅占发达国家的1/5～1/10。其中人均消费650kg标准煤，是世界平均额的95%；人均消费石油相当145kg标准煤，为世界平均数的16.8%；人均消费天然气相当17.7kg标准煤，为世界平均数的3.9%；人均消费电力501.5kWh，为世界平均水平的25%。　　（5）是能源消费结构不合理，突出存在着一低两高：即电能消费比例低，非商品生物能源消费量高，一次性商品能源消费中原煤消费比重高。原煤消费达到75%，远高于26.2%的世界平均水平。　　（6）是我国能源消费系数高，效率低，主要表现在工

8、业生产耗能