论如何转变低年级学生的学习方式

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1、论如何转变低年级学生的学习方式授学生以“渔”——论如何转变低年级学生的学习方式　　　　黄世娟　　　　【摘要】本文阐述了在小学数学教学实践中，培养学生自主学习能力的一些方法。　　　　【关键词】小学数学　自主学习　培养方法　　　　古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，面对知识经济迅猛发展的时代，如何指导学生的自主学习，成了许多教师努力探索的课题。而古人对于“鱼”与“渔”的理解，给我们打开了一扇思考之门，那就是要授学生以“渔”，让学生学会动手、学会提问、学会选择、学会合作，从而逐步提高他们的学习能力、求知能力。在我的数学教学实践中，这么多年来，我一直是这样努力的。　　　　一、创设数学氛围，激发

2、学习兴趣　　　　低年级学生的直观性都比较强，他们的学习很多情况下都是通过生动的感性材料促进理解的。对学习数学课本中的抽象内容感觉枯燥无味，容易失去学习动力。为了达到有效教学，我就经常创设有趣的情景体验，让学生在有趣的环境中学习。如在学习５以内数的认识时，先播放歌曲……我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里面……，在有趣的歌曲声中引入５以内数的学习，鼓励学生要诚实做人，做新世纪的好学生。　　　　二、让学生勤于动手，注重体验　　　　活泼好动、好奇心强是低年级学生的主要特点。解放学生的双手，让学生动手操作的过程，就是多感官参与学习的全过程，它不仅使学习活动生动活泼，而且对知识的理解更

3、深刻。使他们在兴趣与求知欲的驱动下成为学习的主人。例如，在教学“认识物体”一课时，我准备了各种各样形状的物体，让同学们自己寻找我要求的图形。课堂上，同学们非常活跃，个个都像寻找宝藏一样，忙的不亦乐呼，教学效果非常明显。让学生写一写、画一画、剪一剪、贴一贴等方式是我经常用的教学方法，让他们在生活中体验数学，激发了他们学习数学、探究数学的兴趣。　　　　三、让学生敢于提问，鼓励质疑　　　　学起于思，思缘于疑，新课程理念下的教材，在提问方面给了我们师生很大的空间，你还能提出什么问题？你们还有什么要问的吗？成为我经常在课堂上留给学生的“问题”。低年级学生大多不会提问或不能很好的提出与数学相关的

4、问题，因此要重视教给学生提问的方法。当学生掌握了一定的提问方法后，教师就要鼓励他们勇敢大胆的提问。比如课本中经常出现“小超市”的问题，超市中有不同价格的商品，而这类题目就包括了分类、排列、加、减、乘、除，比较大小等方面的知识。遇到这种类型的题目时，我经常把同学分成几组，让他们扮演顾客和销售员，模拟超市的情景，鼓励他们提问，如：你想买什么，一共多少钱？哪一种商品最贵，哪一种最便宜？最贵的比最便宜的多多少钱？……这类开放性的问题挖掘了生活中的数学元素，让学生体会到提问与学习的乐趣。　　　　四、让学生勇于选择，主动投入　　　　低年级的数学教学，教师要充分利用教材，尽可能为学生提供充足的学习

5、资源，从而让他们投入到自主的学习之中。如，在学习“长度单位”的过程当中，我准备了不同类型的尺子，在众多的不同当中，学生发现了长度许多相同之处，但当我要求同学们量课桌、书本、身高时，他们在量法以及测量工具上产生了分歧。有人想用三角板量课桌，有人想用钢尺量同学身高，有人想用软尺等等，于是我让意见相同的同学为一组，亲自去量。通过实践，大家发现最好的工具是什么。就这样，在选择与操作中，学生既认识了长度单位，又知道了该怎样灵活选择。　　　　五、让学生学会合作，培养团队精神　　　　合作学习要求学生要以主人翁姿态，彼此信任，互相帮助，共同完成任务。教学中教师要从裁判者转向活动的组织者、支持者、沟通

6、者。教学中我非常注意为学生提供合作学习的机会，例如，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处，你一言、我一语，你猜一点、我发现一点地相互启迪，取长补短，每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展，让他们在有效、有序的在共同学习中得到交流、受到启发。　　　　六、关注差异，促进自主学习的个性发展　　　　自主学习是学生个性发展的必然选择。教师要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。我的主要做法是：⑴关注情感，鼓励自主。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容，同时贯彻

7、以表扬为主的教育思想，如不时使用“好、不错、你真棒”等鼓励性评价用语，让学生“敢学”“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。⑵科学评价，促进自主。制定促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事，可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。　　　　七、精心设计，拓展自主学习的实践空间　　　　精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去思考、去感悟；去