辩论修养答案整理

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1、第一章辩论修养概述一．辩论修养概述（一）1.在学习中，最重要的是：（A）。A、发现B、求合C、效率D、知识2.辩论的最终价值体现是：（C）。A、口才B、争胜C、求和D、谋利3.显性剥夺是指权利被社会主流价值观念和判断所剥夺。（×）4.学习过程强调的是创造而不是模仿，特别是思维创造。（√）二．辩论修养概述（二）1.“壕梁之辩”与下列哪位人物密切相关。（A）A、庄子B、荀子C、墨子D、孙子2.关于“印象即真实”中“印象”一词表述错误的是：（B）A、观察者的主观感知B、是完整的、全部的C、有可能是真实的歪曲D、有可能是片断性的3.“本分而理”强调讨论具体事实、细节。（×）

2、4.“子非鱼，安知鱼之乐也”与“白马非马”是倾向于认知层面的辩论。（√）三．辩论修养概述（三）1.辩论的最高层次是（C）。A、完全的胜利B、辞藻的华丽C、诗意的栖息D、肉体的搏斗2.信息的碎片化会容易让我们对世界的认知产生严重偏差。（√）3.交流的终极目的是价值观念的输出。（√）第二章辩论中的概念一.辩论中的概念（一）1.概念最本质的对社会、对外界的反应是指概念的（C）。A、外延B、内容C、内涵D、范围2.在辩论中，将高考移民视为异地高考，是（A）。A、偷换概念B、模糊概念C、模糊内容D、偷换内容3.将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考，是（D）。A、缩小内涵B

3、、扩大内涵C、扩大外延D、缩小外延4.高考移民的外延大于异地高考的外延。（×）5.外延过大是指概念可以囊括的社会现象、同类事物等更多。（√）二．辩论中的概念（二）1.在辩论教育公平时，以下哪个因素可以暂且不给予考虑。（D）A、机会均等B、资源分配合理C、结果公平D、性别平等2.辩题中经常出现两类概念——以事实判断为主的概念和以（A）为主的概念。A、价值判断B、主观臆断C、客观存在D、群体意念3.“网络反腐是利大于弊还是弊大于利”属于以下哪类辩题。（C）A、事实性辩题B、判断性辩题C、比较性辩题D、猜测性辩题4.对概念所具有的内涵和外延的分析是进一步论辩的基础。（√）

4、5.机会均等是公平的全部内涵。（×）三．辩论中的概念（三）1.概念对抗需考虑的因素主要有三种，其中不包含以下哪个因素。（D）A、底线B、概念的对抗性C、包容性D、交互性2.弱化对方认为对自己最有利的概念，有利于（A）。A、压迫对方概念空间B、压迫我方概念空间C、扩充对方概念空间D、平衡我方概念空间3.辩论中第一个层次的对抗是（C）。A、意义对抗B、价值对抗C、概念对抗D、行为对抗4.用对方概念作为本方概念的基石，是最高包容性的对抗。（√）5.概念持平是指概念偏向于一方，且其内涵和外延均不可跨界。（×）第三章杀人游戏一．杀人游戏（一）1.辩论中，四位同学在首轮发言中，

5、集体“装好人”，这反映出（B）。A、角色感强B、角色感不强C、进入角色快D、了解角色2.辩论中，4号同学坚持投给1号，造成平局，可能是由于（D）的原因。A、判断正确B、角色同一C、价值消失D、价值失真3.平民、警察、杀手形成博弈的基础是（C）。A、相同的价值目标B、相同的主体C、不同的价值目标D、不同的陈词4.在杀人游戏中，思考和判断要保持行为、逻辑上的一致。（√）二．杀人游戏（二）1.杀人游戏与社会生活均要求个体要主动（C）活动。A、顺从B、抵抗C、参与D、操纵2.以下哪一点不是杀人游戏需要特别注意的事项。（D）A、精力集中B、角色融入感C、整体局势分析D、个体价

6、值3.辩论中，面对1号的指责，2号立即认定1号是杀手，这反映出2号陷入（B）。A、群体价值对抗误区B、个体价值对抗误区C、群体行为对抗误区D、个体行为对抗误区4.在杀人游戏中，每个人既要充分体验角色，又要充分考虑全局。（√）三.杀人游戏（三）1.人们关于同性家庭收养的儿童是否有正常的社会生活这的不同看法，反映出（D）。A、相同个体，相同价值B、相同个体，不同价值C、不同个体、相同价值D、不同个体、不同价值2.辩论中，对价值主体的定义越少，辩论越（C）。A、耗费时间B、减少时间C、容易操控D、不易操控3.辩论的最佳结果是（D）。A、搏斗B、决胜C、顺从D、求和4.任何

7、一种现象的背后，都仅涵盖一种价值主体和价值判断。（×）5.价值主体是指在存在冲突和博弈的价值空间里，具有可以独立进行价值判断的个体。（√）第四章一辩立论框架一．一辩立论框架（一）1.以下哪一点不是“价值判断标准”的评判维度？（C）A、价值主体B、正交C、正趋D、正当2.辩论中，坚持或者反对某种观点，可以从哪一点切入？（A）A、从概念下手B、从行为下手C、从人员下手D、从意义下手3.即使本方定义不够清晰明确，也可以轻而易举地攻击对方概念。（×）4.概念、价值主体以及二者关系对辩论思路和内容具有影响。（√）二.一辩立论框架（二）1.在“人性本善”与“人性本恶”的辩论