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1、论幼儿美术欣赏的必要性..毕业幼儿通过对美术作品的观察——想象——了解——理解等综合性的精神活动,使幼儿由对作品粗浅的感知上升到一定的理性高度认识作品,去感受美、理解美。从而开阔幼儿的视野,充实幼儿的知识领域,进一步激发其创作的兴趣,用自己的作品表现美。美蕴藏在人类现实生活中的各个方面。绘画艺术在一度平面上创造充盈着自然生命力的物象与空间,展示现实生活与想象世界的多样、复杂,传达人的丰富的思想感情。五彩缤纷的大自然中处处有美,花草树木、蓝天白云、鸟鱼虫兽等等,通常是幼儿最感兴趣的物象,也是幼儿在绘画中最喜欢表现的,日常
2、生活中的游戏,熟悉的人和事,..毕业环境装饰、生活现象等,也都是幼儿通过大自然领略到的,更是幼儿笔下常常表现的素材,艺术作品所体现的思想,常常是通过饱和着作者情感的形式间接地引起知觉的,思想在作品中出现往往不是直接的,而是间接的,不是孤立的,而是和情感结合在一起的,它渗透的情感因素甚至借情感的形式而显现。斯宾塞曾说过:“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣就会失去一半。”美术作品打动视觉感官,拨动欣赏者的心弦,会使人感到欣赏过程是一次美的巡礼与情感的升华。幼儿由于年龄和领会认知的不同,审美能力
3、也会受到影响,只能接受较低层次的直接感受状态。在幼儿阶段,他们很难理解抽象的形式美,但他们对事物的敏锐性,使他们更容易与具体事物的美产生共鸣,因而在美术欣赏中,恰当的选材可以使幼儿感受到色彩、表现手法、内涵、构图等不同的美,从而提高幼儿的欣赏能力。养成健康的审美情趣,不断陶冶情操,使其受益终生。幼儿阶段是各方面能力都需要发展的阶段,在幼儿欣赏过程中,不仅可以充分发挥幼儿的想象力,给幼儿一个不受约束、自由想象、创造的广阔空间,而且还可以提高幼儿的语言表达能力。在欣赏作品时教师鼓励幼儿大胆想象,各抒己见,畅所欲言,相互对话
4、,相互倾听,在讨论中表达自己的理解和感受,在自由交流与表述中,幼儿不断获取同伴的信息,丰富自己的内心感受,将其表达出来,从而丰富幼儿的词汇量,提高其语言表达能力。如在欣赏作品《鸡的一家》时,幼儿创编出了许多有趣的故事.其中有一个故事是这样的:鸡爸爸和鸡妈妈带着鸡宝宝到草地上玩,鸡宝宝们在草地上玩得很高兴,有的翻跟头,有的捉虫子,有的做游戏,鸡爸爸长得很强壮,和鸡妈妈愉快地聊着天,围在他们身边,他们一点也不怕被狐狸抓去,所以玩得开心极了!由此可以看出,通过欣赏、表述,幼儿已经体验到了小鸡一家幸福、快乐的作品内涵,并能用语
5、言表述出来。美术欣赏内容的选择:1、内容符合幼儿的年龄特点。优秀的美术作品,大自然和生活中的美好事物多如繁星。但无论其艺术价值有多高,思想教育性有多大,只有当它被幼儿理解时,才能激发他们丰富的想象力和纯朴的情感,才能实现我们的教育目的,因此,作为教师,我们必须在诸多的可选内容中进行认真地比较,筛选出符合幼儿年龄特点的欣赏内容供其欣赏。2、内容要具有一定的思想性和艺术性。学龄前儿童在生理心理上发展变化特别快,这个时期也是审美感情的萌芽时期,幼儿年龄小,分辨是非的能力较差,对待艺术表现的作品就和事物一样不加分辨地收受。因此
6、,在这个年龄阶段美育必须与智育、德育交融渗透进行,在选择欣赏内容上要求作品内容健康充满朝气,积极向上,能够激发幼儿对生活的热爱与追求,有利于培养幼儿良好的道德情感。如徐悲鸿的《奔马图》,画中的骏马英资飒爽、雄健苍劲,就能给人一种朝气蓬勃、奋发向上的精神感觉;齐白石的虾、蟹、雏鸡等,无不焕发着质朴、天真的情趣,让人感悟到生命的可爱及生活的美好。艺术家罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”大自然的美存在于生活中的每个地方,环境中的美好事物随地可能找到,因此在选择欣赏内容时,既要着眼于作品,更
7、要着眼于幼儿生活的环境,充分利用当地的自然物质环境,引导幼儿在日常生活中发现美、捕捉美。我在美术欣赏教学中,将家乡春天盛开的鲜花,夏天美丽的荷塘,秋天金色的田野,冬天皑皑的白雪,以及雨霁云霏后的彩虹等,都作为欣赏内容引导幼儿欣赏。如在欣赏汉中雕塑《腾飞》作品时,幼儿展开丰富的想象,他们认为雕塑两侧的飘带象天使的翅膀,天使托着的圆球,象征汉中这个璀灿的明珠,越飞越高,越来越美好……这样不仅使幼儿欣赏到大自然的美,而且培养了幼儿对家乡的热爱之情。3、内容和形式丰富多彩。选择的美术作品在艺术表现形式上要丰富多彩,如采用油画、
8、年画、漫画、摄影、剪纸等不同画种;也可以从不同角度观赏石雕、泥雕、建筑的立体美,还有中国的民间玩具,具有民间艺术天真质朴的特殊风格。作为教师,在为幼儿选择美术欣赏内容时,要注意不能凭个人的喜好和兴趣,无论从表现内容和形式上都应该丰富多样,使幼儿能从多方面受到美的教育。4、内容选择适量。由于幼儿生理、心理上的原因,幼儿期的注意力易受
