调整状态做最好班主任

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1、调整状态做最好班主任边增兰（郑州市第二中学，河南郑州450000）一、班主任常见的心理矛盾1.普通人与榜样的矛盾。班主任长期置于广大青少年的监督之下，在学生面前要随时注意规范自己的行为，做学生的榜样。可是班主任乂都是普遍人,由于要加倍严格自律，不能自由地表达自己的情感，具有文饰性，故精神长期处于紧张状态。2.工作创新性和重复性的矛盾。培养未来人才，必须培养他们的创新意识和创新思维，这就要求班主任工作異有创新性。可是班主任工作中有许多繁杂重复的工作，这种繁杂重复就会使班主产生烦躁、郁闷的心理状态。3.工作责任和自我发展的

2、矛盾。班主任不辞辛苦，夜以继日地忙碌，但因为工作成绩的间接性和置后性（学生的成长不能一蹴而就，立竿见影），很难有成就感，这便会使教师心理不平衡，极易产生烦闷、压抑的心理。二、调整心态的方法1.调整好心态。班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这种竞争更为激烈。纪律卫生、各种活动、班级成绩等等，所有这些有形或无形的评比，都给班主任造成了巨大的思想和心理压力。班主任不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇丙老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃

3、，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而乂深刻。班主任工作固然要看结果，但更重要的是要看工作的态度，看工作的过程，要善于在这个过程中发现自己的成绩和进步，寻找自己的成功和快乐，要明确认识过程有时比结果更重要，更精彩。殊不知太在意结果，会背上过重的思想和心理负担，会压抑思想，会处于一种郁闷、烦躁的状态，从而影响身体健康。1.保持好理智。现在的学生不大好管，这是事实。有的学生个性独立、叛逆心理比较强烈，不服从教师管理。当发生类似的情况吋，班主任切不可莽撞冲动，失去理智，和学生对着硬干。因为人在非理智的吋候，智力

4、水平是最低的，有吋甚至出现思维短路、意识空白的情况。在这种情况下处理学生，弄不好会出现一些尴尬难堪的局面，非但不利于问题的解决，甚至还会激化矛盾，给自己留下一些不必要的麻烦，影响自己的工作和情绪，这种情况显然也会影响自己的身心健康。世界最权威的成功大师卡耐基说过，如果你认为自己只需要争辩或摆出一副强势的态度能使他人折服，进而苟同你的意见，那你实在是大错特错了。笔者认为最好的办法就是，不管出现什么情况，班主任都要保持住自己冷静、平和、理智的心态。当学生情绪激动甚至言行过激时，更要使自己冷静下来，让学生也静下来反思，进行一

5、下“冷”处理。班主任也可以利用这段时间来平静一下，寻找一下解决问题的最佳办法。一般来讲，学生只要是真正犯了错误，静下来反思一段吋间后，他们最后都能够认识到自己的缺点或错误。即使一吋认识不到位也不要紧，班主任只要认真平静地帮助他分析一下，学生一般都会悦纳教师的批评教育，最后改正错误的。当然，理智并不排除对学生的严厉批评，甚至有吋也不排斥对学生的“狂轰滥炸”，但这要视具体情况和具体学生而定。一句话，发威不在声高，震慑在乎于理。那种对学生动辄大发其火，简单粗暴，看似失去理智的做法，既奋损个人形象也奋损身体健康，奋吋甚至还不利

6、于问题的解决，实在不该所为。2.处理好惩戒。批评教育学生要不要惩戒？这个问题0前中外教育都还有争议。笔者认为，0前中国的教育还离不开它。那种认为爱学生就不能惩戒学生的观点，是不符合我们的教育实际的，是一种伪教育。李镇西老师对不做值曰的学生的做法是，罚他重做值日。显然，这罚做值日就是一种惩戒，但这种惩戒我认为很好。第一，惩之有理。大家认可，被惩学生也不觉得冤屈，甚至大家认为只冇罚他重做才可以求得心理平衡。第二，惩之有度。没有损害学生的身心健康，这与体罚有着本质的区别和界定，这是关键也很重要。第三，惩之冇法。做值日是一种劳

7、动，方法不过分，学生能够接受大家也赞同。因此，像这样的惩戒是合理而必要的，是正确而健康的，在我们的班级管理中离不开类似的惩戒。实践证明，对于犯了错误的个别学生，不惩戒就不足显示公平，不惩戒就不足以对其形成震慑促其改正。这正如马卡连柯所言：“凡是需要惩罚的地方教师就没有权力不惩罚。”因此，惩戒是我们不应舍弃的教育手段，我们也大可不必一谈惩戒就变色就哗然。因为，我说的这种惩戒不同于体罚和变相体罚学生，更不是打骂学生。打骂或体罚及变相体罚学生是教育法规所不允许的，是我们应该防护的高压线。对此，班主任一定要铭记于心，控制好自己

8、的言行，万不可超越雷池。现实中，极少数的班主任因打骂或体罚学生而触及刑律或受到党纪国法及其他各种处分的情况，应当引起我们的高度警惕。总之，班主任工作艰巨而又神圣，为使班主任冇健康的身体和旺盛的精力，去更好地从事这项工作，就让班主任从现在开始做一个善待自己的班主任吧。