在初中语文教学中如何培养自主学习能力

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1、在初中语文教学中如何培养自主学习能力赵文武（南部县小元小学南部637300）自主学习是学习者能够根据自己的学习能力以及学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主学习。那么，在初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？一、教师要转变教学观念，变教学为导学叶圣陶先生说过，教是为了不教。可见教师的职责不在于“教”而在于指导学生

2、“学”；不在于指导学生“学会”而在于引导学生“会学”。在教学中，我们首先必须转变传统的以教师讲析为主的教学观念，以指导学生自主学习为既定的教学目标，甚至将其作为教学的一个专门独立的任务来完成，适时引导，剔除伍办替代的做法。其次，我们必须确定学生是学习的主人是学习和发展的主体；教师是学习的主导，重要任务在于组织和指导学生学习。如指导学生读课文的精彩处，指出知识的重难点；指导不同教学内容的最佳方法，点出学生易疏忽的地方等。也就是教师要引导学生积极主动的学习好语文，让学生在自主学习过程中有收益，提高语文素养。二、激发学习兴趣，让学生主动学习初中语文在初中语文教学中，学生学习有了积极性

3、，才能事半功倍。语文课的导入设计应激发学生学习兴趣。激发了学生的兴趣，学生的注意力会高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。在教学中，我常采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，等导入方法，激发学生的求知欲和学^」兴趣。如在教学《春》一课吋，课一开始，我通过多媒体出示一组美丽的春天图画，百花争艳，充满勃勃生机的春景图，把学生的注意力吸引了，他们陶醉在其中，学习兴趣一下子被激发了。我趁热打铁说：“同学们，春天的景色多美呀，那么朱自清是怎样用语言去描绘这美丽的春天呢？我们现在一起分析、品味

4、。”然后让学生听配乐的录咅朗读，去感受朱自清笔下的美丽春天，这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。三、创设问题情境，激发学生自主学习意识《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学的意识和惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为B的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，

5、培养学生自主学习的能力。如，在教学《愚公移山》一文，教科书对“杂然相许”的注解是：“异U同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”在教学新课吋，我认为这种解释不太合理，认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。但这吋，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境：“文中两处&lsqU0;以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？&rsqU0;语气是否相同？”、“愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异U同声地表示赞同？”此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智臾语气不同，一个关切一个嘲讽；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问

6、；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。四、激发学生内在需要，由“要我学”向“我要学”转变联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是0不识丁的人，而是没冇学会怎样学4的人。”语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的“学会”变为学生“会学”，由“要我学”向“我要学”转变。例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果所教学生是农村孩子，学

7、生对课文内容不难理解；如果一直生活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些闲难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展“走近秋天，亲近自然”的活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的