初中物理实验中生本教育

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1、初中物理实验中的生本教育绵阳实验中学梁蓉生本教育是以学生为宗旨的教育模式，让学生成为学习的主人，初中物理教学以观察和实验为基础，进行演示实验和学生自主探究实验，使学生对物理事实获得明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。实验创设了良好的教学环境，激发学生的兴趣，教师用实验现象创设直观教学情境，使学生积极思考，悟性顿起，达到主观认识和客观实际和谐的统一。一、用物理实验激发学生学习的欲望      升本教育演绎的是积极、欢乐、优质、高效的课堂教学。它的核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度地调

2、动学生的内在积极性，组织学生自主学习。 在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。 如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、细线割冰、能浮在水面的硬币等，还能用所学物理知识解释现象。使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的。例如在做升华和凝华演示实验时，在烧瓶中放入结晶的萘和松枝，在给烧瓶加热时，萘被升华，变成了气体，停止加热后，萘又被凝华，此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的萘，便出现了美丽的自然奇观雾凇。通过该实验使学生间接体验了大自然中的景观是多么的绚丽多姿，同时使学生领悟到

3、了自然界中千姿百态的自然现象往往与物理知识有关，使学生真正理解了升华和凝华的物理意义。要想知道其中的奥妙得认真地学好物理知识，以此来激发学生学习物理的兴趣。同时学生感到物理学科有趣实用，在进行密度测量实验时，提前让学生了解密度的应用，不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别金银手饰，从而掌握鉴别物质的方法。 二、通过物理实验提高学生的思维品质      生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性，学生是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。在生本教育的课堂上，老师是策划者，又引导者，老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，

4、学生是课堂的主人，让学生在乐中学、学中乐，发现知识的意义，投入真正意义上的学习，从而提高思维品质。物理是以实验为基础的自然科学，其中绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。根据初中学生对实验特别充满兴趣的特点，做好物理实验，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。如在初中物理第一节科学之旅教学中，为了增加实验的趣味性，在玻璃试管中装水加放一条小金鱼，并将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热，结果试管上部的水已沸腾了，小金鱼仍自由自在地游动。提出金鱼在沸水中不死的原因，激发学生发散思维模式。　要培养学生的思维能力，教师必须善于设疑，教材上的一个覆杯留水的演示实验，但有些同学认为由水

5、的粘性把纸粘住了，可再做一个试管水留实验，通过这个实验使学生确信了大气压的存在，但对于大气压的方向有些同学可能还存有疑问，可要求学生用小小橡皮帽吸起大玻璃块的实验来说明各个方向都有大气压，而且大气压压力很大。几个实验一步步把教学内容引向深入，先给学生以丰富的感性认识，再到具体抽象，使学生对大气压有深刻的认识。让学生带着这些问题去钻研，主动探索，锐意进取，从而培养学生独立思维能力。教师不仅设疑，还要突出强调培养学生发现问题，提出问题的能力，这才合乎培养开拓型人才的时代要求．教师的激疑只是激起学生思维，而学生自己质疑才是他们对教材实现认识飞跃的起点．从某种意义上说，学生具有自己发现问题的能力

6、比培养解决问题能力更为重要。　三、用物理实验提升学生的动手能力生本教育的教学改革是一个完整的体系，是体系化的教育改革，“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”是它的教育行为观，它还进一步提出了“先做后学、先会后学”“先学后教、不教而教”“教少学多”“以学定教”。实验是对知识的延伸和补充，有助于学生养成爱观察、爱动手的能力，重视学生，关注学生，让学生成为活动的主体。实验所表现的物理知识是最直观，最原汁原味的，尤其是学生的小实验、小制作，初中物理教材共编32个小实验、小制作。学生做些教材要求之外的课外实验，使他们为验证已学习的物理原理或自己的新设想、新问题。一些探究性、开放性的实

7、验，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题。例如:学习《浮力》一节时，通过学生自制的教具，进行阿基米得实验，提出了多种改进实验减小误差的设想，通过操作，发现浮力无处不在，如果把水改为任何液体、气体的是不是同样适合，学生通过实验验证，不但水有浮力，其他液体、气体中也同样受到浮力，让学生能够用学过的知识去分析问题，解决问题。把部分验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创