谁选择了它们-合肥市十里庙小学

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1、教科版六上《生物的多样性》单元第七课《谁选择了它们》教学设计合肥市蜀山区十里庙小学陆丽娟一、教材分析：《谁选择了它们》是教科版科学六年级上册《生物的多样性》单元的第七课。这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化。进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。本课教材包括三个主要活动。“青

2、蛙的去与留”是第一个活动。此活动包括两个部分。第一部分，运用前一课建立的生物身体特征与生活环境相适应的认识，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样的。第二部分，研究“为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？”这个问题是让学生通过研究资料中所提供的信息完成的。“大自然选择了它们”是第二个活动。黄色青蛙的出现是大自然选择的结果，不同地方生活着不同长相的狐狸，也是大自然选择的结果。灰色色块中以资料的形式给出了伯格曼法则和艾伦推理。科学家发现的这个法则，对于学生们所观察到的现象给出了合理的解释，同时也为学生们的推测提供了依据。“选择改变着生物”

3、是第三个活动。这一内容是对前面学习内容的拓展，前面两个研究活动关注的是大自然的选择使得生物发生变化。然而，人工选择也在丰富着物种的多样性。这一活动就是为了让学生了解这一事实。二、学情分析：这个年龄的孩子们对周围、对世界具有强烈的好奇心，积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。我们这边六年级学生通过三年的科学学习已具备了一定的能力，如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在高年级的科学教学中，在已有的基础上对孩子们进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。三、教学目标：1、

4、科学概念：（1）同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。（2）环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。（3）了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。2、过程与方法：（1）利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。（2）通过短片和图片资料拓展生物适应环境的相关知识。3、情感、态度、价值观：意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。4、教学重难点：（1）知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。（2）知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化（3）了解自然选择和人工选择改变着生物

5、，造就了生物的多样性。5、教学准备：图片，幻灯片；为每组准备：圆底烧瓶、试管、2个温度计。四、教学过程一、导入1、“青蛙”图片（PPT2），认识吗？再出示恐龙图片，认识吗？你觉得谁更厉害？1.8亿年前，最早的青蛙出现了，和恐龙共同生活在地球上。直到6000多万年前，恐龙灭绝了，从这个世界上彻底消失了，可是小小的青蛙，直到今天依然活跃在地球上。现在你觉得谁更厉害？那么，到底是什么决定着地球上青蛙和恐龙生死存亡的不同命运呢？这就是我们这一节课要研究的内容。2、老师请来的这2只小青蛙，（出示PPT3）我们把它送回家吧，谁能帮它们找到既安全

6、又舒适的家？你为什么要这样选？4、其他同学有不同的意见吗？绿色青蛙适合生活在绿色的田野里。黄色青蛙更适合生活在黄色的沙地里。二、自主探究1、青蛙的去留（1）、师：为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？请看大屏幕（出示PPT4）小组里交流。（2）请小组派代表发言，其他小组补充。（出示PPT5）师小结：在绿色的田野里，青蛙爸爸和青蛙妈妈生下许多身体颜色各不相同的青蛙宝宝，绿色的青蛙因为有很好的伪装而被保留下来，其他颜色的青蛙因为过于显眼而被天敌吃掉，后来，环境改变，田野变沙漠，绿色青蛙太显眼，也被天敌吃掉了。以后这里的青蛙就以黄色为主了。是

7、什么选择了它们？对，是大自然。2、大自然的选择（1）导语：认识下这几种狐狸。出示PPT6（2）仔细观察图中狐狸，比较它们有什么不同的特征？（3）、这三只狐狸的形状、大小不相同，生活环境也不相同，可能的原因是什么？小组内交流讨论。请小组派代表发言。（4）、究竟猜得对不对呢？请看资料（出示PPT7、8、9）请三个同学读三只狐狸的资料。（5）、北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家们有个有趣的发现（出示PPT10）（6）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？这

8、个实验该怎样做？请看大屏幕（出示PPT11）（7）在做实验之前，组长要做好分工。学生实验。（8）请各小组汇报实验结果。从这几组数据中，你有什么发现？（出示PPT12）师小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则，选