探索高效课堂我们走在路上

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1、探索局效课堂我们走在路上魏文芳辽宁省锦州市黑山县段家乡中心小学121400在今天的基础教育领域，高效课堂己经成为了一个普及性的热门词语，而这一概念的普及正是广大基层教育工作者参与课改，践行课改的热情所致。认识“高效课堂”，我经历了一段由陌生、怀疑、排斥到熟悉、肯定、接受并热衷的历程。我和同行们一起学习培训，一起实践探究，一起总结反思，让我真正的意识到:高效课堂，绝非一种教学模式，而是新时期教育的一种理念，是新形式下课堂教学的一种要求，是对有别于传统教学模式，能够提高课堂效率的各种课改模式的一种统称。高效课堂让我们的教育走出了传统教学的误区，它让

2、我们站在未来的角度、人木的角度、发展的角度上达到了“轻负担”、“高质量”、“低耗时”、“高效率”的教学目标。一段时间以来，我们大家潜心钻研，在高效课堂的探索上做了大量艰辛而富有成效的工作。一、领导带头，率先垂范火车跑得快，全靠车头带。全校上下统一思想，不要头头是道的理论，只要实实在在的行动，把高效课堂构建工作当作学校工作的头等大事来抓。从校长到教导处再到各个教研组，每天坚持深入课堂，和老师面对面的交流研究。校领导每周召开各种以“小组合作效力的发挥”、“导学案的应用”、“五步教学流程的解析”等各种主题的讲座，教导主任亲自上课，为教师做示范引领。在

3、课堂教学的研讨中，没有领导和教师之分，大家是一个学习的共同体。这种浓厚的治学氛围和课改决心极大的激发了老师的热情，成为课改顺利开展的先决条件。二、集体教研，集思广益集体教研，是高效课堂的一剂良方。以语数学科为例，每天，同年级的老师拿出共同的闲堂时间就同一教学内容进行教研，研究教材、研宄学生、研究板书、研究教学方式手段，研究教具学具使用……等到第二天再分别上课，学校教导处逐一听课，查找他们每一个人的长处和不足。这种同课异构的方式加强了对比,促进了老师之间的学习和竞争。三、典型引路，开放课堂学校主管教学工作的领导分别承包一个年组，每天听课分头进行，

4、保证了指导的普及面。综合每月听评结果，都要选出本月进步幅度较大的教师。本学期，学校举办了家长参与的教学开放周活动，让课改工作得到家长的认可和支持。并经常组织教师到外地学＞』取经，冋来共议心得感受，促进了课堂教学改革工作的发展。四、关注小组，重视合作把全班同学分成若干个小组，让每一个小组都成为一个战斗的闭队。小组内的学习分为自学、对学、群学三种。学校专门出台了“小组合作学习模式研宄方案”，合作的小组一般以5〜6人为小组，教师及吋对各小组进行评价，累计打分，累积分数为红花，累积红花为红星，纳入到“红梅花儿开，朵朵放光彩”的评比体系当中。在学生讨论时

5、，教师要巡冋辅导，及吋“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及吋答疑，及吋了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，冇的放矢。五、运用媒体，信息增效目前，我校多媒体教学手段基本普及。教师上课基本上都能自制课件配合教学，使其成为课堂教学点暗之笔。根据教导处的安排各班轮流到多媒体教室上课,增强了教学的直观性、形象性和生动性。但并不是每一节课都要用课件，尤苏是一些能让学生直观运用教具学具的课例和科学的动手实践课。在高效课堂上，不能步入以下误区：1.游离教材。新课标强调以教材教，而不再是简单的教教材。许多教师错误地理解要求，和教材脱轨，游离于教材

6、之外，甚至是完全依靠所谓的导学案。所谓创造性的使用教材应当既围绕教材，又不拘泥于教材，即突出能力培养，也不忽视基础知识的载体。2.表演做秀。新课标侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。但很多课堂为了体现学生的“动”，热衷于让学生进行角色体验、探究讨论、互动问答等。但在学生并不充分和完整的认知体验下，艽结果往往是学生如“木偶”一般生硬表演或如蜻蜓点水般浅尝则止，让好好的课堂变成了一场乱哄哄的“闹剧”。3.满堂发问。教师要通过“问题”组织教学。但冇的教师为了追求“互动”、“探宄”，单纯地为了问题而提问，结果是随便设计一些没有思考含量的问题，简单问答

7、，满堂发问。缺乏能真正激发学生兴趣，点燃学生思维火花的问题。甚至冇的老师还单纯以提问的次数来评价学生的课堂表现，缺乏对问题含金量的关注，造成实际效果与教学初衷南辕北辙。1.机械讨论。教师为了讨论而讨论，造成许多讨论过程看似热烈，实则机械，没给学生创设独立自主地发现问题、提出疑问的机会。为此，教师应更多地关注讨论的实效性，不能让善于发言的冋学“霸占”机会，更不能让那些不善发言的同学躲在其中逃避思考。2.—味表扬。激励是教育的灵魂，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”但不更正学生回答的错误、不恰当的一味表扬，只能

8、误导学生，误人子弟。探索高效课堂，我们正走在路上，构建高效课堂必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课