英语课堂提问艺术

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1、窗体顶端·英语课堂的提问艺术上传:柳建国    更新时间：2012-4-23    阅读：13 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　英语课堂的提问艺术　　语言是人类交流的工具。作为语言知识传授的英语课堂教学，并非是单纯的信息输入与输出，学生必须把自己感知到的东西亲自思考一番，亲自去讲，亲自去写，这就决定了英语课的实践性特征。课堂提问是教学的重要组成部分和重要手段，它不但能有效地集中学生注意力从而提高课堂效率，而且它还有助于开拓学生的思维，培养学生创造思维能力。古人云：“学起于思，思源于疑”。牛顿能发现万有引力即源于“疑”

2、：苹果为什么会落到地上？在大力提倡素质教育的今天，我们更应注重培养学生的创新能力。而学生的创新能力的培养源于教师教学中科学地运用课堂提问的策略和原则。我们常听到有的老师抱怨学生笨、反应迟钝，在课堂上是“问而不答，启而不发”，出现这种现象，以我之见，它在某种程度上与教师提问的艺术与质量有关。为了尽量避免出现这种现象，在这里，我结合自己的教学实践，谈谈教师的课堂提问艺术。                                                                               

3、                        　　一．课堂提问要注意的几条原则　1．要注意提问的全面性                                                    　　“全体面向，全面提高”是素质教育的核心内容，教师应认真研究学生和教材，从全体学生的实际出发，提出问题时目光要顾及教室里所有的学生，使每一个问题都能触及到学生的思维点，从而产生群体效应，保证所有的学生有充分的时间对教师的提问进行认真思考。“全面”的第二个含义即教师设计问题时应分出层次性，力争让不同层次的学生在不同程度

4、上都有所发展，从而实现因材施教的原则。为了培养学生积极回答问题的风气，教师就应精心设计不同难度的问题，并选择程度合适的学生回答，使他们都能顺利回答，从而产生参与感与成就感。如果教师目光只落在个别“尖子生”身上，上课时将别的学生当作局外人，就会严重的挫伤他们学英语的积极性。久而久之，也就出现了提问时“问而不答，启而不发”现象。                                             2.提问时应注意启发性                                             

5、    　作教师的都有这样一个体会：有时在课堂上把问题提出后，会出现短暂或瞬间的沉默，这种情形令师生双方都紧张不安，感觉短短的几分钟像几十分钟一样漫长。有的教师往往不能忍受这种思考时的沉默就不断催促学生快速作答或干脆自问自答。这其实不利于调动学生参与课堂的积极性。教师这时应注意对学生进行启发诱导，也可以采用比喻、类比、联想的方法，让学生自己去体会、总结和发现。有的东西不宜和盘托出，应只给予提示，让学生有思考的余地。必要的沉默是应该的，思考的时间不会白白浪费。此时的“问而不答，启而不发”现象只是暂时的，最终学生还是会在老师的

6、启发下给出令人满意的答案的。3．提问要有针对性                                                 　　提问贯穿着整个英语教学过程，只有优化设计的课堂提问，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点和难点。在导入、呈现、练习等各个环节应提出各具特色的问题。另外，若在授课时发现学生对某知识点有疑难情绪，教师也应及时对此进行针对性提问，检查学生接受情况若学生感到老师讲解的问题正是他们所探求的知识时，听起来就会聚精会神，应此，教师应研究学生思维特点，有的放矢地设计问题。这样就可以

7、有效的控制教学活动，避免随意性、盲目性和杂乱性。如果教师对教材和大纲掌握不够透彻，所提的问题超越了学生现有的知识水平，或是教师一时情绪激动，提问一些游离于教学主题之外的一些问题，学生就会对此问题望而生畏，这时所出现的场面就只能是“问而不答，启而不发”了。4．提问要注意激发性。                                                　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓励”。如经常在提问之前，加上“这儿有道抢答题”的提示，或者紧接着在问题之后，加上“这

8、个问题请同学们抢答”。学生听了“抢答”二字，会冲动性地排除其它心理支配，产生一种谁先答谁光荣的感觉。5．提问应注意灵活性。                                               　　虽然教师通过课前备课，拟定某个对象，但是由于学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的