构建愉悦和谐的师生互动 彰显人文精神的历史课堂

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1、构建愉悦和谐的师生互动彰显人文精神的历史课堂在历史教育教学工作中不难发现，有些历史教师总是不愿意放下架子，总认为应当在学生面前保持教师的尊严，因此，习惯于居高临下地对学生发号施令，遇有调皮、违纪、成绩差的学生就大声训斥，甚至体罚，赶出教室。显然，这里存在着对学生的不平等、不公平，在这不平等的状态下，学生的尊严受到伤害，挫伤了学生的学习积极性，产生厌学情绪，与教师对抗也就不足为奇了。如何改变这种不和谐的师生关系，营造一个轻松、和谐的教学氛围，进而提高教学效率，是我们每位历史教师应该深思的问题。　　新一轮基础教育课程改革指出：“树立以学生为主体的教学观念

2、；倡导学生积极主动地参与教学过程。”现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种认知过程，但是，这是一种特殊的认知过程。要使学习取得好的效果，教师只能起主导作用，不能包办代替。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性，用叶圣陶先生的话说就是“教是为了不教。”要充分发挥学生主体作用，营造民主、和谐的教学氛围是其重要保障。实施教学民主，营造和谐、宽松的氛围，是保证学生主体作用真正发挥的重要条件。教学民主首先是创设课堂教学气氛的民主，创设辩论的课堂。实施教学民主，师生关系应是平等的。师生要实现角色的转变，教师由知识

3、的传授者、教学活动的主宰者和教学结果的评判者转变为引导者、组织者和指导者；学生由“接受知识的容器”转变为自主学习的主人。师生进行平等对话与共同探究，在和谐、融洽的气氛中共同完成教学任务。　　基础教育课程改革还把培养学生创新精神和实践能力作为重点，提出培养学生的人文素养的目标，“培养良好的品德和健全的人格”。不难看出，新课标把对人的关注与尊重提高到了与知识能力并重的位置。长期以来，我们的历史教学成为政治的宣传品，漠视“人”的存在，忽视“人”的尊严，无视“人”的情感，以至历史教学枯燥乏味，死记硬背，学生每每“谈史色变”。历史教师在这场教育教学改革中，首先

4、要转变观念，要建构起民主平等和谐的新型的师生关系。其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流。也只有在平等基础上，师生之间的交流、沟通才能产生心灵的碰撞和思维的火花。教师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯，民主和谐的氛围有利于学生良好个性的形成，更有利于学生创造力的培养。　　历史教学要彰显人文精神，教学中要结合历史课程，渗透人文主义思想。历史学科中有大量人文主义素材，教师要充分加以挖掘，有机渗透到教学之中，培养学生人文主义精神。如古今中外的发明创造：中国的四大发明、欧洲十九世纪的三大发现、人类三次科

5、技浪潮等，这无不体现出人的聪明才智。近现代史上，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；鲁迅“记忆寒星荃不察，我以我血荐轩辕”等等，这些英雄人物，无不让我们敬仰追慕，对学生是一次次精神的洗礼。文明的演进、物质的进步、改革和革命的功力，处处都体现出作为大写的“人”的价值。这些生动的素材，对于提升学生的人文素养、人生品位无疑是有效的。　　由此看来，我们历史教师一定要转变观念，始终要突出学生的主体作用，解放学生的双手和大脑，教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化。教师尤

6、其要为学生营造一种宽松、和谐、民主的氛围，和学生一道发现问题、解决问题，使学生“爱其师而敬其道”，让人文精神如薪火传承。