利用泉州海丝文化导入高中思想政治课的研究

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1、利用泉州海丝文化导入高中思想政治课的研究惠安一中政治组林媛(13489251889)一、高中新课程思想政治课利用乡土资源作为导入研究的背景及意义新中国的第八次基础教育课程改革的实施，将树立基础教育课程改革的新课程观、新教材观和新学生观。因此，全面深刻领会新课程改革的精神和实质是至关重要的。在《课程标准》中也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文各种课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”可见，新课程积极倡导这样一个理念，就是倡导课程向学生生活的现实文化社会的回归。高中新课程利用泉州乡土资源正是关注到了泉州学生的需求以及对高中政治教育教学的重要意义。把泉州丰富的地方文化资源整

2、合为政治课程资源，为学生提供更多学习材料和社会实践活动的机会，为高中政治课程资源开辟新空间，从而有利于学生人文精神的培养。泉州市是国务院首批公布的24个中国历史文化名城之一和古代“海上丝绸之路”的起点。作为闽南乃至福建省政治、经济、文化中心近1000年的泉州，历史文化积淀十分丰厚，名胜古迹星罗棋布，文物瑰宝举世瞩目，素有“海滨邹鲁”、“世界宗教博物馆”美誉。古代的泉州是“海上丝绸之路”的起点；到了近代，渡海技术在泉州有长足的发展；在现代，民营企业更是泉州经济最大的特色和品牌。做为一座历史名城，泉州遗留下丰富史迹。泉州是闽南文化的主要发祥地、核心区和闽南文化遗产的富集区，具有深远的历史渊源

3、和丰厚的文化底蕴。泉州见证了世界上多元文化和平共处、互相交融的辉煌历程。在新课程改革的背景下，泉州海丝文化的独特性、丰富性和先进性需要继承和发展。文化的继承和发展需要靠人。开发和利用基于泉州海丝文化这个地方乡土文化对促进新课程的实施具有重要的现实意义和历史意义。随着社会发展和进步，泉州传统民间民俗文化受到严峻挑战和冲击，特别是中学生对本土传统文化知之甚少，甚至许多家长为避免自己孩子普通话中带有“地瓜腔”，导致现如今很多少年儿童不会讲闽南话。探索开发和利用基于地方文化的高中新课程对促进新课程的实施具有积极意义。可以让学生了解闽南文化，了解泉州海丝文化，能够更好、更深切、更主动地激起学生热爱

4、闽南文化、海丝文化和泉州文化的意识和兴趣，从而为构建海峡西岸文化作出贡献。为泉州的建设与发展而努力学习。利用泉州海丝文化这个地方文化资源，让课程服务于学校的教学，服务于高中政治的有效教学，服务于提高学生综合素质的最终目的。费孝通教授认为“在分析中国民族关系的总体思路时，针对中华民族这个政治、经济、文化的统一体所具有的同，和各个地方群体自身特点所具有的异这两个层次之间的关系，提出了中华民族多元一体格局的大框架。认为中华民族的一体和中华民族所涵盖的各兄弟民族的多元，两者是有机联系的。”全球化文化背景中地方文化资源的开发与利用，需要以多元文化背景中的新课I程的目标为导向。泉州海丝地方文化将包含

5、有文化知识、价值观念、宗教信仰、民俗民风、地方方言、曲艺文化、名人传记等丰富的、多元的文化资源开发建立在跟国家教育方针、政策、目标一致的基础上，可以避免一些极端狭隘的民族主义和地方主义的弊端，保证全球化背景中课程资源开发与利用的正确和有效。从世界范围来看，各国在强调地方文化价值的目的是抗争全球一体化带来的负面影响，特别是避免全球一体化对优秀地方文化的冲击；还有就是在对地方文化充分认识、理解、尊重的基础上，选择适合的本地区发展的道路。因此，全球化背景中地方文化资源的开发与利用要坚守文化的本土性与现代性相结合的原则，将文化自觉意识的培养整合进课程资源的开发中。二、以《惠安妇女服饰与传统》导入

6、课堂教学为例惠安女服饰与传统作为泉州海丝文化重要组成部分，可以充分挖掘利用。（一）、教学目标：结合必修3《文化生活》，了解惠安女服饰与传统；培养学生归纳与分析信息的能力，培养学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力；培养学生参与、合作、交流的能力；激发学生热爱泉州文化；通过对惠安女服饰与传统进一步学习与感受，提高文化素养，学会关心地方文化，尊重文化多样性，汲取人类文化精华。（二）、教学重点：惠安女服饰与传统（三）、课时安排：2课时。安排一节活动课和一节教学课。（四）、教学过程：把主要教学内容分为四个环节：社会调查，问题探究，提升认知，和课堂巩固。为了让学生有深刻印象安排一节活动课和一节

7、教学课。第一节活动课主要安排前两个阶段学习。第二节教学课主要安排后两个阶段学习。第一环节：社会调查。组织学生到崇武古城体验惠安女服饰与传统，同时布置学生利用时间收集、整理有关惠安女服饰与传统的信息。此阶段设计意图是：培养学生自主学习、合作探究能力和亲社会的行为习惯，提高综合素质。此阶段教学设计的亮点、创新点在于：采用了最贴近学生文化生活的民俗传统。所以新颖、有趣、贴近生活的内容能够吸引学生学习的兴趣，这样也突出这节课的中心内容，让学